19 灯泡亮了（说课稿）-青岛版科学四年级下册.docxVIP

19灯泡亮了（说课稿）-青岛版科学四年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕青岛版科学四年级下册“19灯泡亮了”这一章节展开，包括电路的基本构成、电流的形成、电路的连接方式等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学习的电路基础知识相联系，通过复习串联电路、并联电路的特点，引导学生进一步探究电路中电流的形成和电路的连接方式，培养学生的科学探究能力和创新能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）科学探究能力，通过实验探究电路的原理，提升学生动手操作和观察能力；2）科学思维品质，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，理解电流的形成和电路的连接方式；3）社会责任感，让学生认识到科学技术在生活中的应用，激发学生对科学研究的兴趣和责任感。

学情分析

本节课面向的是四年级学生，这个年龄段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。在知识层面上，学生已经初步了解了简单的电路知识，对电流、电压等概念有一定认识。但在深度理解和实际应用方面，学生的知识体系还不够完善。

能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，能够通过简单的实验来验证科学原理。在逻辑思维上，学生能够进行一定的比较和分析，但在面对复杂的问题时，往往需要教师的引导和启发。学生的合作学习意识较强，但在独立思考和创新能力的培养上还有待提高。

素质方面，四年级学生在集体活动中表现出较强的纪律性和团队合作精神，但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖心理。在课堂行为习惯上，学生能够遵守课堂纪律，但注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要注重理论与实践的结合，通过实验操作让学生在实践中理解抽象概念。其次，教师应设计富有挑战性的问题，激发学生的创新思维，同时也要关注学生的个体差异，因材施教。最后，培养学生的自主学习能力和时间管理能力，有助于他们在面对学习任务时能够独立思考和解决问题。总之，教师需根据学生的实际情况，调整教学策略，确保课堂教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：实验电路板、电池、灯泡、导线、开关、电源插座、电子表等。

2.课程平台：班级专用科学学习平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：电路原理动画视频、电路连接图库、电路实验操作指南等。

4.教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作演示、多媒体课件展示等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对电路的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道电灯是如何发光的吗？你们有没有想过电是怎么流动的？”

展示一些关于电灯和电路的图片或视频片段，让学生初步感受电路的魅力或特点。

简短介绍电路的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.电路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解电路的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解电路的定义，包括其主要组成元素或结构，如电源、导线、开关、用电器等。

详细介绍电路的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解电流的流动路径。

3.电路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解电路的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的电路案例进行分析，如串联电路和并联电路。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解电路的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用电路解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论电路在未来家居设计中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与电路相关的主题进行深入讨论，如“如何设计一个节能的电路系统”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对电路的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调电路的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括电路的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调电路在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用电路。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生设计一个简