2024学年四年级语文上册第五组19秦兵马俑教学反思3新人教版.docVIP

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（教学反思参考3）秦兵马俑

１、创建了看的机会，让学生的眼“活”起来：

《语文课程标准》指出“应当让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的学问，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创建多看的机会，让学生用自己的眼睛来视察。课件把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创建了机会，使学生的眼睛活了起来。

在上《秦兵马俑》一课时，我在课件中收集了很多有关兵马俑的资料，如秦始皇的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像……这一切，都为学生更真实地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。

２、创建了说的机会，让学生的嘴“活”起来：

教化家陶行知先生说过：“独创千千万，中国在一问。”有问题是主动思维活动的表现，是创新的起先。我激励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感爱好的一种进行具体介绍。又如教学完第９自然段，让学生仿照“有的……有的……”说一段话，加强语文训练，提高学生的语文素养。

在教学中激励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新学问、驾驭新学问的爱好，又培育了学生的创新思维。

３、要创建做的机会，让学生的手“活”起来：

有了学问，并不等于有了实力。只有学问内化了，才能说学问就是力气。《语文课程标准》指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探究学问的奇妙，在动手中学习，在动手中提高实力。

在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌相互合作，阅读拓展阅读中的文字及图片等，选择自己最感爱好的一种兵马俑进行深化探讨，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络课的互动性，培育了学生的合作探究实力。

４、要创建想的机会，让学生的脑“活”起来：

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”在教学中，要擅长引导激励学生主动主动地去“奇思妙想”“别出心裁”，这样就能给学生留下最干脆、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培育。

语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思索，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。