四年级品德与社会上册 第一单元 认识我自己 5国际交往中的规则说课稿3 未来版.docx

四年级品德与社会上册第一单元认识我自己5国际交往中的规则说课稿3未来版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“国际交往中的规则”为主题，旨在帮助学生了解不同国家、文化间的交往规则，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。通过案例分析、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握国际交往的基本礼仪，为将来更好地融入国际社会奠定基础。

核心素养目标

1.培养学生尊重不同文化的意识，提升跨文化沟通能力。

2.增强学生的国际视野，形成全球意识。

3.培养学生遵守国际交往规则，提升文明礼仪素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：四年级学生已具备一定的社会认知能力，对家庭、学校和社会有一定的了解，对基本的礼仪规范有所认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对国际交往和不同文化充满好奇，喜欢通过互动和体验来学习。他们的学习能力较强，能够通过观察、讨论和实践活动掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好直观体验，部分学生则更倾向于思考和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对国际交往中的规则理解不够深入，难以将理论知识与实际情境相结合。此外，文化差异的认识不足可能导致学生在跨文化交流中产生误解或冲突。此外，学生可能缺乏实际的国际交往经验，难以将所学知识应用于实践中。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《品德与社会》上册教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备国际礼仪相关的图片、图表和视频，以增强学生对国际交往规则的理解。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段不同国家文化交流的视频，引导学生观察并思考视频中人物的行为举止。

2.提出问题：视频中人物的行为是否符合国际交往规则？为什么？

3.学生回答：学生分享观察到的内容，教师总结并引出本节课的主题——国际交往中的规则。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生了解国际交往中的基本规则，学会在不同文化背景下进行有效沟通。

2.教学重点：讲解国际礼仪、尊重差异、文明交往等方面。

3.教学过程：

a.介绍国际礼仪：讲解握手、问候、餐桌礼仪等基本礼仪，让学生了解不同国家的礼仪规范。（5分钟）

b.尊重差异：引导学生认识到不同文化背景下人们的价值观、行为习惯存在差异，要学会尊重和理解。（5分钟）

c.文明交往：强调在跨文化交流中，要保持谦逊、礼貌，避免冲突，学会倾听和表达。（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组：将学生分成若干小组，每组讨论一个国际交往场景，如商务谈判、旅游交流等。

2.小组讨论：学生根据所学知识，讨论在特定场景下如何遵守国际交往规则。

3.小组汇报：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：让学生举例说明在现实生活中如何运用所学知识进行国际交往。

2.学生回答：学生分享自己的经验和观点，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生回答，教师进行追问，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生回答教师提问，教师给予肯定和鼓励。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教学目标：培养学生的国际视野、跨文化沟通能力和文明礼仪素养。

2.教学过程：

a.教师分享一些国际交往的故事，让学生了解不同文化背景下的人际交往。

b.学生分享自己在国际交往中的经历，教师引导学生总结经验，提升素养。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调国际交往中的规则和礼仪。

2.作业布置：让学生回家后，与家人分享本节课学到的知识，并尝试在家庭生活中实践。

教学时间总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-国际礼仪手册：提供不同国家和地区的礼仪规范，如商务礼仪、餐桌礼仪等。

-跨文化交流案例集：收集真实跨文化交流案例，分析不同文化背景下的沟通策略。

-国际组织介绍：介绍联合国、世界贸易组织等国际组织的基本情况，以及它们在国际交往中的作用。

-文化差异对比图表：展示不同文化在价值观、行为习惯等方面的差异，帮助学生更好地理解文化差异。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读国际礼仪手册，了解不同国家的礼仪规范，并在日常生活中尝试实践。

-组织学生观看跨文化交流案例视频，分析案例中的沟通策略，提高学生的跨文化沟通能力。

-引导学生参与国际组织模拟活动，如模拟联合国大会，让学生体验国际交往的环境。

-设计文化差异主题的课堂讨论，让学生分享自己了解的文化差异，促进学生对不同文化的理解。

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