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新课标下实验微课在物理教学中的实践与研究

摘要：随着教育技术的不断进步，实验微课作为一种新兴的教学形式逐渐受到关注。通过深入分析实验微课制作的趣味性、目的性、系列性等原则，以及科学翻转、深度互动、任务驱动等策略的应用，提出一套系统的实验微课设计框架。这一框架对于推动实验微课发展、提升教学效果具有积极的现实意义。

关键词：实验微课；物理教学；实践策略

为满足新时代的教育需求，制作实验微课需要一套科学、系统的原则和策略。本文从趣味性、目的性和系列性三个方面出发，深入探讨实验微课设计的核心原则，聚焦思维能力与核心素养，提出一种符合学生认知特点的全新设计方法。

一、基于认知特点，遵循实验微课制作原则

（一）趣味性——激发认知兴趣

在教育领域，趣味性被认为是调动学生学习积极性和激发学生认知兴趣的关键因素。在实验微课设计中，如何利用趣味性元素使知识更具吸引力，成为教育改革中的重要课题。

例如，在教学光的折射定律时，教师可以从一个引人入胜的情境出发，如“探险寻找失落的宝藏”。充满趣味的情境不仅能激发学生对光学的兴趣，还能为折射定律的学习营造轻松愉快的氛围。在教学过程中，教师将这个情境融入课堂，通过问题“为什么在宝藏地图上看到的路线与实际走的路线不一样？”将学生自然引入学习状态。随后，教师通过一个简单而有趣的实验——利用玻璃杯和水来模拟折射现象，让学生亲身体验折射的过程。这种方式将抽象的理论转化为具体的感知，使折射定律不再是枯燥的知识，而是有趣的实验现象。引入趣味性元素不仅可以激发学生的认知兴趣，还可以创造一个积极的学习环境，使知识传递更为高效，培养学生对科学探索的兴趣。

（二）目的性——把握认知节点

随着教育技术的不断发展，实验微课作为一种创新的教学形式，逐渐引起了广泛关注。制作实验微课需要遵循一系列原则，以确保学生能够在学习过程中达到预期目标。其中，目的性原则至关重要，明确的学习目标可以引导学生有目的地学习，确保知识的有序传递。

以“抛体运动”一课为例，教师可以设定具体的学习目标，如“理解抛体运动的基本原理，能够运用相关公式解决实际问题”。为了帮助学生更好地理解这一目标，教师可以引用一个贴近生活的例子：为什么篮球运动员在投篮时需要考虑投篮角度和初速度的影响？这一实例将抽象的物理概念与学生熟悉的现实场景相联系，为学习提供了生动的背景。在实际教学过程中，教师以篮球运动为案例，通过引导学生观察篮球的运动轨迹，分析影响轨迹的因素，激发他们对抛体运动的兴趣。随后，教师逐步展示相关公式的推导过程，使学生深入理解物理学原理。在此过程中，教师要注重引导学生形成关键的认知节点，例如在讨论抛出高度时，强调初速度对轨迹的影响。在这种分阶段目标的引导下，学生能够逐渐形成对抛体运动的整体认识，建立清晰的认知框架。

通过设定明确的学习目标和把握关键认知节点，学生能够有目的地学习，在认知体系构建过程中形成连贯的逻辑框架。目的性原则能使学习过程更为系统和有序，学生也会因此更加主动地参与到学习中，从而充分发挥实验微课的优势［1］。

（三）系列性——契合认知规律

在实验微课设计中，系列性原则对于促进学生深层次理解知识至关重要。教师应合理连接各个教学环节，帮助学生建立知识间的纽带，增强学习的连贯性和整体性。

以“光的折射”一课为例，教师可以围绕折射定律设计一系列连贯的实验活动。情境设定为“追踪光的奇妙旅程”，将折射定律的学习过程划分为多个相互关联的实验，逐步深化学生对折射定律的理解。首先，教师可以通过一个简单的实验，如利用玻璃杯和水模拟光的折射现象，引导学生初步了解折射的基本原理。在第二个实验中，教师可以引入棱镜，展示光线经过多次折射的现象，引导学生探讨更为复杂的折射情况。在第三个实验中，教师可以设计一个仿真环境，例如模拟水中游泳者的形象，让学生观察并分析实际生活中的折射现象。这一系列实验通过逐步增加难度，使学生在不同的认知阶段都能建立扎实的认知节点。系列性微课设计能为学生提供深度学习的机会，符合认知规律中“渐进、连贯”的特点，能够帮助学生更好地理解知识，形成更加稳固和系统的认知结构［2］。

二、指向思维能力，捕捉链接实验微课的时机

（一）懵懂时，指导科学推理

在学习新知识的初期，学生常处于一种懵懂状态，对所接触的概念尚未建立牢固的认知。这一阶段是引导学生形成科学推理能力的关键时期。教师应巧妙利用这一时机，利用实验微课激发学生的好奇心和科学探究欲望，引导他们从懵懂的状态出发展开科学推理。

在教学热传导的基本概念时，教师可以在微课中引用实例：为什么有些金属摸起来会比较冷，而有些则比较暖？通过这一问题激发学生对热传导现象的好奇心，引导他们进入科学推理过程。在教学过程中，教师可以首先安排一个简单的实验：将不同金属材料置于相同环境中，观察它们的温度变化。学生在观察过程中思考，运用科