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《周长是多少》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

一、课程基本信息

1.课程名称：《周长是多少》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.发展空间观念，理解周长的概念，感受几何图形与生活的联系。

2.培养学生动手操作和观察分析能力，通过实践活动加深对周长计算方法的理解。

3.培养学生合作交流意识，在小组活动中学会与他人共同解决问题。

三、学情分析

三年级学生对几何图形的认知还处于初步阶段，他们对平面图形的形状、大小和特点有一定了解，但尚未形成系统的空间观念。在知识层面上，学生已经接触过简单的几何图形，如正方形、长方形等，对面积和边长的概念有所认识。然而，对于周长的概念和计算方法，学生可能存在理解上的困难，因为他们需要将图形的边界完整地测量出来。

在能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，能够通过实际操作来感知和体验几何图形的特征。他们的观察能力和分析能力也在逐步发展，但可能还不足以独立解决复杂的几何问题。此外，学生的合作交流能力在三年级开始受到重视，他们需要在小组活动中学会倾听、表达和共同完成任务。

在素质方面，三年级学生的自律性和专注力正在形成中，他们对于新知识的兴趣和学习动力是教学的重要资源。然而，部分学生可能因为缺乏耐心或学习方法不当而对数学学习产生抵触情绪。

这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教学过程中需要注重直观教学，通过实物操作和模型演示帮助学生理解抽象的周长概念。其次，要鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作和游戏化的学习方式提高他们的学习兴趣和参与度。最后，教师应关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有三年级上册数学苏教版教材。

2.辅助材料：准备正方形、长方形、圆形等几何图形的图片，以及周长计算公式图表。

3.实验器材：准备不同尺寸的正方形、长方形纸片，直尺和剪刀。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备实验操作台，确保学生能够自由操作和交流。

五、教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的物品，如书本、桌子、窗户等，引导学生观察这些物品的形状和边界。

2.提出问题：提问学生：“你们知道这些物品的边界是什么吗？它们有什么特点？”

3.引导学生思考：引导学生回忆之前学过的几何图形，如正方形、长方形等，思考这些图形的边界是什么。

二、讲授新课（15分钟）

1.周长的概念：讲解周长的定义，即图形边界的总长度。

2.周长的计算方法：通过实例讲解正方形、长方形、圆形的周长计算方法。

3.动手操作：引导学生使用直尺和纸片测量不同图形的周长，验证所学方法。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：分发练习题，让学生独立完成，包括计算不同图形的周长。

2.小组讨论：分组讨论练习题，互相检查答案，共同解决疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对练习题中的难点，提问学生，引导学生思考。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予评价和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.合作探究：分组进行实验，测量不同形状物体的周长，记录数据。

2.分享交流：各小组分享实验结果，讨论不同形状物体的周长特点。

3.教师点评：教师点评各小组的实验结果，总结周长计算的规律。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.思考拓展：引导学生思考周长在生活中的应用，如建筑设计、城市规划等。

2.创新思维：鼓励学生发挥想象力，设计一个具有创意的物品，并计算其周长。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调周长的概念和计算方法。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生完成一定数量的周长计算题目，并尝试在生活中寻找周长的应用实例。

教学过程设计遵循以下原则：

1.紧扣实际学情，关注学生的认知特点和兴趣。

2.注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动。

3.突出重难点，通过练习和讨论帮助学生理解掌握。

4.拓展核心素养，培养学生的创新思维和实际应用能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习《周长是多少》这一章节后，能够正确理解和掌握周长的概念，包括其定义和计算方法。学生能够区分不同几何图形的周长，并能够独立计算出正方形、长方形和圆形的周长。

2.能力提升：通过本节课的学习，学生的动手操作能力得到提升。他们能够熟练使用直尺和剪刀测量和剪裁图形，通过实际操作加深对周长概念的理解。此外，学生的观察能力和分析能力也有所增强，能够在实际操作中发现问题并解决问题。

3.思维发展：学生在学习过程中，不仅掌握了计算周长的方法，还学会了如何将数