数数、数的组成（说课稿）-2024-2025学年一年级下册数学人教版（2024）.docxVIP

数数、数的组成（说课稿）-2024-2025学年一年级下册数学人教版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：数数、数的组成

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和空间观念。通过数数和数的组成的学习，学生能够感知数的顺序和大小，理解数的组成关系，发展逻辑思维和数学表达的能力。同时，通过动手操作和合作交流，学生能够提升解决问题的能力和与他人沟通的能力，为后续数学学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级下册的学生在进入本节课之前，已经学习了10以内的数数和基本的加减法。他们对数字有一定的认识，能够进行简单的数数和简单的计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习数学时，通常通过动手操作和直观感知来理解抽象的概念。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能在数数和计数时存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习数数和数的组成时，学生可能会遇到以下困难：一是对于数的顺序和大小概念的理解不够清晰，二是对于数的组成（如10以内的分解）存在混淆，三是缺乏对数学问题的抽象思维能力。此外，学生在合作学习时可能遇到沟通和协作上的挑战。针对这些困难，教师需要通过多样化的教学方法和针对性的辅导来帮助学生克服。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级下册数学》教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如数字卡片、计数棒等，以及相关的教学视频，以帮助学生直观理解数的组成。

3.实验器材：准备计数器、计数棒等实验器材，用于学生动手操作，加深对数数和数的组成的理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够方便地进行小组合作学习；在教室适当位置布置操作台，方便学生进行实验操作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师以游戏的方式引入，例如：“同学们，我们来玩一个数数游戏，看看谁能够数得又快又准。”

-学生跟随教师一起数数，教师逐渐增加数数的难度，引导学生从1数到100。

-导入主题：“今天我们要学习新的内容，叫做‘数数、数的组成’。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示数字卡片，引导学生观察数字的特点，如数字的形状、大小等。

-通过实物教具（如计数棒、计数器）展示数的顺序和大小，让学生动手操作，加深理解。

-讲解数的组成，以10为界限，展示10以内的数的分解，如5可以分成1和4，3和2等。

-通过图示或动画，展示数数和数的组成的过程，帮助学生形成直观印象。

-进行小组讨论，让学生尝试自己找出数的组成，并分享给其他同学。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行数的组成练习，每组学生拿到一组数字卡片，要求他们找出并展示这些数字的组成。

-教师巡视指导，帮助学生解决在练习中遇到的问题。

-进行数的组成接龙游戏，每组学生依次展示一个数字的组成，下一个学生必须接上一个数字的组成。

-学生独立完成练习题，教师选取典型题目进行讲解和点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，包括数的顺序、数的组成等。

-学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

-教师强调数数和数的组成在实际生活中的应用，如购物、计时等。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，包括数的组成的应用题和数数练习。

-要求学生回家后与家长一起完成，家长可以帮助孩子检查作业，确保孩子真正掌握了本节课的内容。

-提醒学生注意审题，确保作业的准确性和规范性。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数的起源与发展：介绍数的起源，从古埃及的象形文字到现代数学符号的演变，以及数在古代文明中的应用。

-数的趣味知识：收集一些与数相关的趣味故事和数学谜题，如“哥德巴赫猜想”、“费马大定理”等，激发学生对数学的兴趣。

-数的几何应用：介绍数在几何学中的应用，如勾股定理、圆的周长和面积计算等，让学生了解数与几何的关系。

-数在生活中的应用：收集一些生活中常见的数学问题，如购物、烹饪、运动等，让学生体会数学在生活中的重要性。

2.拓展建议：

-数的起源与发展：鼓励学生查阅相关书籍或资料，了解数的起源和发展历程，增强学生的历史意识。

-数的趣味知识：组织学生进行数学故事会，分享自己收集到的趣味数学故事，提高学生的语言表达能力和团队合作精神。

-数的几何应用：引导学生观察生活中的几何图形，如建筑、家具等，尝