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借助阅读策略走向自主阅读——《培养真正的阅读者》读书笔记

读书是一个人终生发展与完善的重要途径。如何帮助学生进行整本书阅读，在学生需要帮助的时候提供真实的帮助，在学生寻求指导的时候提供有效的指导，这需要教师拥多种阅读策略。吴欣歆老师在《培养真正的阅读者》第二章中提供了整本书阅读的五种基本策略：

一、内容重构策略

内容重构策略是通读全文，提取相关信息，按照新的形式（人物形象、事件过程、环境描写等）重新组合并呈现，以建构客观完整的认识，为深入研读，探究奠定基础。这种策略能让学生综合运用精读、略读与浏览等方法阅读整本书，帮助学生梳理全书纲要，读懂文本。

二、捕捉闪回策略

捕捉闪回需要学生对重复出现的场景、语言、动作等保持敏感，使之成为自觉意识。通过捕捉闪回，可以更好的理解作者的创作意图，实现与作品的深度交流，与作者的深度对话。这种策略要求学生在在阅读中做好标记，圈点勾画，在不断的回顾中强化印象，深化理解，通过反复阅读，探究本书的语言特点和论述逻辑。

三、对照阅读策略

对照即对比，将一定关系的人物、事物对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因的阅读策略。这是常用的一种阅读方法。但是吴老师指出“在具体操作上，对照阅读有三个逐步深入的层次”：

1.立足一点展开，形成完整认识。这“一点”是应该是具有代表性的，能够揭示人物的典型特点，或能够表现情节的重要环节，或体现环境的突出特点。以“这一点”贯穿起全文内容的梳理，帮助学生成为更深的理解。

2.选择对比角度，理解形象内涵。在阅读过程中选择对比参照的视角。沿着这个视角,拓展深入，借助不同的角度对照，借助不断丰富的阅读发现，增强阅读的深度，提升阅读的质量。

3.对照同类形象，探究文化背景。选择不同文本的同类形象进行比较，经由文学解读，进入对文化的思考。

四、跨界阅读策略

跨界阅读的“界”有两重含义：学科边界和艺术边界。需要说明的是，跨界阅读的基础是阅读原著，最先熟悉原典，再关注其他形式艺术形式。跨界阅读的目的是对比，对比的目的是产生新的阅读发现，形成新的阅读感悟，对文字铸就的文学大厦产生更加亲切的感受。不管跨界到哪个学科和艺术形式，最终还是要回到文学本身的阅读。

五、经典重读策略

学生阅读的整本书大多是经典著作，教师不仅要引领学生读完整本书，而且要引导学生养成重读的习惯。这就需要教师针对不同阶段的学生，能够准确定位，设置不同的目标，提供适合的阅读方法，做到常读常新，让不同年龄段的学生获得不同的滋养。

阅读需要策略，了解阅读策略可以逐渐找阅读的方法，有效促进阅读。当然，阅读策略需要在阅读过程中建构。教师必须是成熟的阅读者，能够熟练运用阅读策略，才能用自己的阅读经验引领学生的阅读实践，推动学生实现自主阅读，养成阅读习惯。

让阅读真实发生，让阅读成为习惯，这是一场浪漫而又艰辛的旅程。我和我的孩子们愿意为此奔赴，成为真正的阅读者、幸福者、幸运者。