2.4《致云雀》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

2.4《致云雀》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课《致云雀》是统编版高中语文必修上册第二单元的课文，通过分析诗歌中的意象、情感和艺术手法，引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的文学鉴赏能力。教学设计围绕“云雀”这一意象，引导学生通过反复朗读、品味、感悟，体会诗人对美好生活的向往和对自由的追求，培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和解读，提升学生的语言感知和表达能力；2.思辨性阅读与写作能力，引导学生对诗歌意象和情感进行深入分析，培养批判性思维；3.审美鉴赏与创造能力，通过欣赏诗歌的艺术美，提高学生的审美情趣和创造力；4.文化理解与传承能力，让学生在理解诗歌文化内涵的同时，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的语文基础，包括对诗歌的基本认识，如古典诗词的格律、韵律等，以及对一些常见意象的理解。然而，对于现代诗歌的鉴赏能力，特别是在意象运用、情感表达和艺术手法上的理解，可能还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中生普遍对文学作品抱有浓厚兴趣，但对现代诗歌的鉴赏可能存在一定的隔阂。学生的学习能力较强，能够接受新知识，但在阅读现代诗歌时，可能因为诗歌的自由度和象征性较强，感到难以把握。学习风格上，部分学生可能更倾向于逻辑分析，而另一部分学生则可能更倾向于情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《致云雀》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解诗歌中象征手法的运用，二是把握诗人情感表达的多层次性，三是将个人体验与诗歌内容相融合。此外，由于现代诗歌的语言风格与古典诗词存在差异，学生可能需要时间适应这种新的阅读方式。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：准备与《致云雀》相关的图片、诗歌背景介绍、诗人生平资料等，以及相关的视频片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备多媒体设备，如投影仪、电脑等，以便展示教学材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的书写空间，创造一个有利于学生互动和思考的学习环境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自由飞翔的鸟类视频，引导学生思考自由与束缚的关系。

2.提出问题：同学们，你们认为自由是什么？在束缚中，我们如何寻找自由？

3.学生分享观点，教师总结：自由是人类永恒的追求，诗歌中往往蕴含着对自由的向往。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：介绍作者及诗歌写作背景，引导学生了解诗歌的时代背景和创作动机。

2.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

3.分析诗歌结构：讲解诗歌的章节划分，引导学生理解诗歌的整体结构。

4.意象分析：分析诗歌中的“云雀”意象，探讨其象征意义。

5.情感表达：分析诗歌中的情感变化，引导学生体会诗人对自由的追求。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：分组背诵《致云雀》，巩固学生对诗歌的记忆。

2.情境模拟：分组扮演诗人，模拟诗歌中的情感，提高学生的表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“云雀”象征着什么？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为诗歌中的自由与现实生活中的自由有何区别？

2.学生分组讨论，分享观点。

3.教师总结：诗歌中的自由是对美好生活的向往，现实生活中的自由则需要我们努力争取。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的自由对我们的生活有何启示？

2.学生分享观点，教师总结：诗歌中的自由精神可以激发我们对美好生活的追求，让我们在现实生活中更加勇敢地追求自由。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调诗歌中的自由精神。

2.作业布置：请同学们课后阅读一首自己喜欢的现代诗歌，并尝试分析其中的意象和情感。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-诗歌背景介绍（2分钟）

-朗读诗歌（3分钟）

-分析诗歌结构（3分钟）

-意象分析（5分钟）

-情感表达（2分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌背诵（5分钟）

-情境模拟（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景资料：搜集与《致云雀》相关的历史背景、作者