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第二章我国高考评价体系下的英语能力要求-高中英语单元说课稿

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为第二章“我国高考评价体系下的英语能力要求”，包括英语听、说、读、写四项基本技能的考查要求。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在初中阶段已学习过英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。本节课将在此基础上，引导学生深入理解高考评价体系对英语能力的要求，提高学生的应试能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，提升对英语语音、词汇、语法等基础知识的敏感度和运用能力。

2.增强学生的文化意识，使学生了解和尊重中外文化差异，提高跨文化交际能力。

3.提升学生的思维品质，通过英语学习培养逻辑思维和批判性思维。

4.培养学生的学习能力，学会自主学习、合作学习和探究学习，为终身学习打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解并掌握高考英语能力要求的具体内容，包括听力、口语、阅读和写作的考查标准和技巧。

-熟悉高考英语题型，如听力对话、阅读理解、完形填空、短文改错和作文，并能分析其特点和解题策略。

-通过实例分析，让学生了解不同题型在高考中的权重和难度分布。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-阅读理解中的长难句处理：学生需学会识别句子结构，理解复杂句意，并能准确把握文章主旨。

-写作部分的篇章结构搭建：学生需掌握如何组织文章结构，合理布局段落，以及如何运用高级词汇和句型。

-听力部分的快速反应和准确理解：学生需提高听力速度，增强对英语口语的敏感度，准确捕捉关键信息。

-口语表达中的流利度和准确性：学生需克服语言表达中的紧张情绪，提高口语表达的流畅性和准确性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、音响系统）、笔记本电脑、电子白板。

-课程平台：学校英语教学平台或在线教育资源网站。

-信息化资源：英语听力材料、阅读文章、语法练习题、写作范文等电子文档。

-教学手段：PPT演示文稿、视频资料、互动式学习软件、英语原版书籍。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于高考英语阅读理解的文章，并准备回答关于文章主旨、细节和作者态度的问题。

-设计预习问题：围绕“高考英语阅读理解策略”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“文章中使用了哪些修辞手法？这些手法如何增强文章的表现力？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解阅读理解策略的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能记录下在阅读过程中遇到的生词和难以理解的长句。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解阅读理解策略，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示高考英语阅读理解真题，引出“高考英语阅读理解策略”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解阅读理解策略，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何通过上下文推断词义，如何识别文章的段落结构等。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读理解策略。如，让学生分组讨论文章中的难点段落，并尝试用自己的语言复述。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读理解策略的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解阅读理解策略。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读理解策略。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解阅读理解策略，掌握阅读理解技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

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