《第三单元 用几何画板辅助学习 第12课 几何实验 验证大小关系》说课稿教学反思-2023-2024学年初中信息技术人教版八年级下册.docxVIP

《第三单元用几何画板辅助学习第12课几何实验验证大小关系》说课稿教学反思-2023-2024学年初中信息技术人教版八年级下册

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教学内容

本节课选自人教版八年级下册信息技术教材第三单元《用几何画板辅助学习》第12课《几何实验验证大小关系》。本节课主要内容包括：1.通过几何画板制作几何图形，探究几何图形的大小关系；2.利用几何画板进行实验，验证三角形、四边形等几何图形的大小关系；3.分析实验结果，总结几何图形大小关系的规律。通过本节课的学习，学生能够熟练运用几何画板进行实验，并掌握几何图形大小关系的规律。

核心素养目标

1.培养学生的信息意识，通过使用几何画板软件，让学生认识到信息技术在数学学习中的应用价值。

2.增强学生的计算思维，通过实验探究几何图形的大小关系，提升学生运用数学逻辑进行问题解决的能力。

3.提升学生的实践创新能力，鼓励学生在实验过程中尝试不同的方法，培养学生的动手操作能力和创新意识。

4.强化学生的合作交流能力，通过小组合作完成实验，培养学生与他人协作、分享和交流的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基本的几何知识，包括点、线、面、角、三角形、四边形等基本概念，以及这些几何图形的基本性质。此外，学生对几何画板软件有一定的了解，能够进行简单的图形绘制和操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对信息技术课程普遍持有较高的兴趣，尤其是与数学结合的信息技术课程。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的动手操作能力和逻辑思维能力，能够快速掌握新技能。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在运用几何画板进行实验时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对几何画板软件的熟练度不足，导致操作不够流畅；二是对于几何图形大小关系的理解不够深入，难以在实验中准确验证；三是实验过程中可能会遇到意外情况，需要学生具备一定的调试和解决问题的能力。针对这些困难，教师需要提供必要的指导和支持。

教学资源

-软硬件资源：几何画板软件、学生电脑、投影仪

-课程平台：学校信息技术教学平台或网络教学平台

-信息化资源：几何画板相关教程视频、几何图形大小关系的教学课件

-教学手段：课堂讲授、小组合作实验、演示操作、问题讨论

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师首先展示一些生活中常见的几何图形，如建筑物的屋顶、道路的标志等，引导学生思考这些图形的特点。然后，教师提问：“你们知道如何判断这些图形的大小关系吗？”引发学生对几何图形大小关系探究的兴趣。接着，教师简要介绍本节课的主题：“今天我们将通过几何画板软件，利用几何实验的方法来验证几何图形的大小关系。”（约1分钟）

接着，教师展示几何画板软件的界面，简要介绍几何画板的基本功能，如绘制图形、测量长度、角度等。随后，教师提出问题：“你们认为，使用几何画板软件进行几何实验，有哪些优势和特点？”引导学生思考几何画板在几何实验中的应用价值。（约2分钟）

最后，教师总结导入环节，明确本节课的学习目标：“通过本节课的学习，我们将掌握使用几何画板软件进行几何实验的方法，并验证几何图形的大小关系。”（约2分钟）

2.讲授新知（20分钟）

教师首先讲解几何画板软件的基本操作，包括绘制图形、测量长度、角度等。然后，教师引导学生进行以下实验：

（1）绘制等腰三角形，测量其底边、腰长和角度，探究等腰三角形底边与腰长的关系；（约5分钟）

（2）绘制等边三角形，测量其三边和角度，探究等边三角形三边与角度的关系；（约5分钟）

（3）绘制矩形，测量其长边、短边和角度，探究矩形长边与短边的关系；（约5分钟）

（4）绘制平行四边形，测量其对边长度，探究平行四边形对边的关系；（约5分钟）

在实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决操作上的问题。同时，教师引导学生观察实验现象，总结几何图形大小关系的规律。（约10分钟）

接着，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享实验结果和发现。在讨论过程中，教师引导学生总结几何图形大小关系的规律，如等腰三角形的底边与腰长成比例，等边三角形的三边与角度成比例等。（约5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几道与几何图形大小关系相关的练习题，要求学生独立完成。题目难度适中，既包含基础题，也有提高题，以满足不同学生的学习需求。在学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。（约5分钟）

随后，教师组织学生进行小组竞赛，每组选择一道与几何图形大小关系相关的题目进行解答。通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。（约5分钟）

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾