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中小学数学教师信息素养提升的理论研究

摘要：中小学数学教师作为基础教育阶段数学教育的重要角色，需要切实提升自身在数学教育方面的专业技能和知识水平。在信息技术快速发展的背景下，培养教师的信息素养可以有效解决其信息化教学能力不足的问题。目前中小学数学教师的信息素养培养效果尚有提升空间。分析中小学教师信息素养的内涵，基于中小学数学教师对信息技术的需求，探索和研究有效的信息素养培养策略。

关键词：中小学数学；信息素养；教师培养

随着数字化教育时代的到来，信息素养已经成为中小学数学教师必备的素养之一。中小学数学教师的信息素养培养旨在提升教学效率，实现信息技术与数学课程的高度整合。在中小学数学教学中应用信息技术，教师可以创设生动的教学情境，实现复杂知识的形象化呈现，讲解抽象的数学概念，展示传统数学教学中难以直观展示的内容，从而突破教学重难点，激发学生的学习兴趣，引导他们自主参与数学知识学习。因此，本文就如何加强中小学数学教师信息素养培养展开分析。

一、中小学教师信息素养的内涵

中小学教师信息素养是一个综合性的概念，涵盖多个关键方面。教师需要熟练掌握基本的信息技术操作技能，如使用各类教学设备和软件，并以此为基础设计富有创意的课堂教学活动，以有效实现教学目标。教师应具备敏锐的信息意识，关注信息技术在教育领域的发展动态，树立正确的信息技术教育观念，以积极推动教育教学改革。在教学策略的运用上，教师需要掌握如何运用信息技术开展丰富多样的课堂教学活动，如引导学生进行探究式学习和合作学习，以提升教学质量，促进学生的全面发展。教师应积极参与信息技术培训，不断提升自己的专业素养，并在实践中不断反思和调整教学方法和策略，以适应学生的需求和教育的发展。信息安全和道德也是教师信息素养的重要组成部分。教师需要保护学生的网络隐私和个人信息，传递正确的价值观，引导学生合理使用信息技术，培养学生良好的信息道德。此外，教师还应具备跨学科整合能力，能够将信息技术与其他学科相结合，实现学科间的融合与创新，从而拓宽学生视野，培养他们的综合素质。良好的信息素养有助于提升教学效果，是教师在新时代背景下不可或缺的一种专业素质［1］。

二、中小学数学教师信息素养的培养策略

（一）认知与态度培养策略

1.开展中小学数学教师信息技术知识与技能的摸底调查工作

在开展中小学数学教师信息技术知识与技能的摸底调查时，应首先明确调查目的，即了解教师的信息技术基础水平，评估其在教学中应用信息技术的能力，明确其培训需求。根据这些目的，相应的调查问卷应包括以下几个部分：教师的基本信息、对信息技术的态度和认识、信息技术基础知识和技能水平以及在教学中应用信息技术的经验和需求。选择4x/TJ/cs8QTWf0828ry0fRdF+D5+bsazM3dRZTKl1Sk=合适的调查对象至关重要，可以是全体数学教师或部分具有代表性的教师，依据实际情况进行分层抽样。发布调查问卷时，应明确告知调查目的和填写要求，采用电子邮件或在线问卷平台等方式进行分发。在数据搜集与分析过程中，使用统计软件进行描述性统计分析、相关性分析等，以了解教师的信息技术知识掌握程度、技能水平等，分析教师培训需求。接着，根据数据分析结果撰写详细的调查报告，报告应包括调查目的、方法、结果和结论等部分，并提出有针对性的建议和改进措施。之后，将调查报告反馈给参与调查的教师，帮助他们了解自身的信息技术知识水平及其与其他教师的差距，并依据反馈和建议改进和优化后续的信息技术培训内容和方式。

2.结合调研结果开展针对性培训工作

在完成中小学数学教师信息技术知识与技能的摸底调查后，学校应根据调研结果详细分析教师的信息技术水平和应用情况，明确培训目标和重点，设计针对性培训方案，选择合适的师资实施培训，培训内容应涵盖教师在调查中表现出的需求和不足。培训结束后，学校应通过评估和反馈机制，了解培训效果并制订跟进计划，确保教师能够在日常教学中积极应用所学知识，以提高教学质量和效果。

3.增强中小学数学教师自我培训意识

想要提升中小学数学教师在信息素养方面的自我培训意识，需要让教师明确信息素养的重要性，并设定明确的培训目标和计划。培训应注重实践应用与反思调整，可通过学习共同体、技术支持和激励机制等手段促进教师信息素养的提升。教师应时刻关注教育科技的发展动态，积极参与各种培训活动，利用网络平台获取资源。学校和教育部门则应提供相应的支持和保障，如设立培训基金、建立培训档案、组织竞赛展示等，以激发教师的热情，推动培训的深入开展。明确目标、制订计划、关注创新和提供支持等措施，可进一步增强中小学数学教师的自我培训意识，为优化教学奠定坚实基础。

4.采取自上而下的培训模式

为了培养中小学教师的信息素养，应制定明确的培养目标和措施，组织专业培训课程，通过教研活动和奖励机制激励教师推广和分享