六年级品德与社会上册 1.2 浓缩人类文明的经典工程说课稿3 冀教版.docx

六年级品德与社会上册1.2浓缩人类文明的经典工程说课稿3冀教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为六年级品德与社会上册第1.2节“浓缩人类文明的经典工程”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过介绍世界各地的经典工程，如长城、金字塔、罗马斗兽场等，引导学生了解人类文明的瑰宝，培养学生对历史文化的兴趣和民族自豪感。这些内容与学生在小学低年级所学的地理、历史知识相联系，有助于学生形成完整的知识体系。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.历史文化意识：通过了解经典工程的历史背景和文化价值，提升学生对人类历史文化的认识和尊重。

2.美学鉴赏能力：引导学生欣赏经典工程的艺术价值和建筑美学，培养审美情趣。

3.创新思维：通过分析经典工程的设计理念和技术，激发学生的创新意识和解决问题的能力。

4.国际视野：了解不同国家的历史文化，拓宽学生的国际视野，增强跨文化交流的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的历史基础知识，对古代文明和建筑有一定的了解。他们可能接触过一些简单的历史故事和著名建筑，但对于世界范围内的经典工程以及其背后的文化内涵了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对世界文化充满好奇，对未知事物有较强的好奇心和学习欲望。他们的学习能力较强，能够通过图片、视频等多种方式获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察图片和视频来理解工程特点；而另一部分学生可能更喜欢通过文字阅读来深入理解文化背景。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习经典工程时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对工程的技术细节理解困难，尤其是古代建筑技术的复杂性；二是文化背景知识的缺乏，导致难以全面理解工程的历史和文化价值；三是语言障碍，对于非母语文化的理解可能存在一定的难度。因此，教学中需要适当降低难度，通过多种教学手段帮助学生克服这些挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的语言，向学生介绍经典工程的历史背景、建筑特点和文化价值。

2.讨论法：组织学生围绕经典工程展开讨论，鼓励他们表达自己的观点，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取具有代表性的经典工程案例，引导学生分析其设计理念、技术成就和文化意义。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示经典工程的形象，增强学生的视觉体验。

2.网络资源利用：引导学生通过互联网搜索相关信息，拓宽知识面，培养信息检索能力。

3.实物模型制作：鼓励学生动手制作经典工程的模型，加深对工程结构和功能的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习长城的历史背景、建筑特色以及其在世界文化遗产中的地位。

设计预习问题：围绕“浓缩人类文明的经典工程”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“金字塔是如何建造的？”“长城对中国的意义是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果或在线互动情况来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解经典工程的相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示经典工程的照片或视频，引出“浓缩人类文明的经典工程”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解经典工程的历史背景、建筑特点和文化价值，如讲解长城的防御功能、建筑工艺等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论不同经典工程的特点和影响，如讨论金字塔的建造技术和象征意义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解经典工程的相关知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握讨论和合作技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与经典工程相关的写作或绘画作业，如让学生写一篇关于自己最