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人教版（2024）小学数学一年级下册《买卖我做主》教学设计及反思

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够熟练运用20以内的加减法，准确计算买卖过程中商品的价格总和、找零金额等数量关系。

清晰理解并掌握“付出的钱-商品总价=找回的钱”以及“商品总价=各商品价格相加”等基本数量关系式。

能够准确识别各种商品的价格标签，理解价格标签所表示的含义，并能根据价格标签进行相应的计算。

（二）过程与方法目标

通过模拟买卖活动，让学生亲身经历从挑选商品、计算价格到付款找零的全过程，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

在小组合作进行买卖交易的过程中，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，学会倾听他人意见，共同完成交易任务。

引导学生在实际情境中观察、分析和思考，培养学生的数学思维能力，提高学生运用数学知识解决实际生活问题的意识和能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会数学与日常生活的紧密联系，感受数学在实际买卖活动中的重要性，增强学生对数学学习的兴趣和积极性。

培养学生诚实守信、公平交易的良好品德，以及合理消费、珍惜金钱的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

熟练运用20以内加减法解决买卖中的计算问题，如计算商品总价、找零金额等。

理解并掌握买卖活动中的基本数量关系，即“付出的钱-商品总价=找回的钱”和“商品总价=各商品价格相加”。

能够准确识别价格标签，根据价格标签进行正确的价格计算。

（二）教学难点

在复杂的买卖情境中，准确分析数量关系，灵活运用加减法知识解决实际问题，如多种商品组合购买时的价格计算和找零。

培养学生在实际交易中综合运用数学知识和生活常识的能力，提高学生解决问题的策略性和灵活性。

三、教学过程

（一）趣味导入

教师播放一段热闹的集市买卖视频，视频中展示各种摊位上琳琅满目的商品，人们在挑选商品、讨价还价、付款找零等场景。播放结束后，提问学生：“小朋友们，在视频里你们看到了什么呀？”引导学生积极回答，描述视频中的买卖场景。

设计意图：通过生动形象的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出本节课的主题——买卖活动与数学知识的联系。

教师接着提问：“那你们有没有和爸爸妈妈一起去买过东西呀？在买东西的时候有没有自己算过钱呢？”鼓励学生分享自己的购物经历，说一说在购物过程中遇到的与计算有关的事情。

设计意图：联系学生的生活实际，唤起学生已有的购物经验，让学生感受到数学就在身边，为后续学习在买卖情境中运用数学知识做好铺垫。

（二）知识新授

认识价格标签

教师拿出一些带有价格标签的商品实物，如标价5元的铅笔盒、3元的笔记本、8角的橡皮等，向学生展示并提问：“小朋友们，看老师手里的这些东西，它们上面都有一个小标签，谁知道这个标签上的数字表示什么呀？”引导学生回答出价格。

设计意图：通过直观展示实物，让学生对价格标签有更清晰的认识，激发学生的学习好奇心。

教师详细讲解价格标签的组成，包括数字表示的金额以及单位“元”“角”“分”。例如，指着铅笔盒上的价格标签说：“这个5元，5是数字，表示钱的数量，元是单位。”然后让学生观察自己桌上准备的价格标签，说一说上面的价格是多少，由哪些部分组成。

设计意图：让学生通过观察和实际操作，加深对价格标签的理解，掌握价格标签的表示方法。

教师展示一些不同价格的标签，如12元、6元5角、3角等，随机提问学生价格是多少，进行快速抢答。对于回答正确的学生给予表扬，如奖励一个小贴纸。

设计意图：以抢答的形式增加学习的趣味性，提高学生的参与度，同时检验学生对价格标签的认识程度，及时发现问题并进行纠正。

探究买卖中的数量关系

教师在讲台上模拟一个简单的买卖场景：老师扮演售货员，拿出一个标价8元的玩具汽车，问学生：“假如你想买这个玩具汽车，你给老师10元钱，老师应该找给你多少钱呢？”引导学生思考并尝试回答。

设计意图：通过具体的情境创设，让学生直观地感受买卖中的数量关系，引发学生的思考，为后续总结数量关系式做铺垫。

当学生回答出2元后，教师进一步提问：“你是怎么算出来的呀？”引导学生说出计算过程，如10-8=2（元）。然后教师总结：“在买卖中，我们用付出的钱减去商品的价格，就得到找回的钱。”并在黑板上板书“付出的钱-商品总价=找回的钱”。

设计意图：通过学生的思考和回答，引导学生自主发现买卖中的数量关系，教师进行总结强化，帮助学生理解和记忆。

教师又拿出两个商品，一个标价3元的小皮球和一个标价5元的拼图，问学生：“如果我想买这两个东西，一共要花多少钱呢？”引导学生思考并列出算式3+5=8（元）。接着教师总结：“把要买的商品价格