人教版（2024）初中美术七年级下册《第2课 生活之美》教学设计及反思.docxVIP

人教版（2024）初中美术七年级下册《第2课生活之美》

教学设计及反思

教材分析：

本课是“欣赏·评述”领域的课程，通过分析改革开放以来的美术作品，引导学生感受艺术家如何通过构图、色彩、造型等手法表现人民生活的变迁与国家发展成就。教材以《雨过天晴》《春的消息》《高度：5G雄安》等经典作品为载体，强调艺术与生活的联系，培养学生从细微处发现美、理解美、表达美的能力。

一、教学目标

1.知识与技能

掌握美术鉴赏的基本方法（描述、分析、解释、评价），能从题材、技法、情感等角度分析作品。

了解不同艺术形式（油画、中国画、雕塑）在表现“生活之美”主题时的独特性。

2.过程与方法

通过视频导入、小组合作探究、角色扮演等活动，体验从感知到表达的完整审美过程。

尝试以“生活之美”为题创作草图，学习如何将生活场景转化为艺术语言。

3.情感态度与价值观

增强对社会主义建设成就的自豪感，理解“艺术源于生活并服务于生活”的理念。

激发热爱祖国、关注社会的责任感，形成积极向上的审美情趣。

二、教学重难点

重点：

1.通过作品分析，理解艺术家如何表现人民幸福与国家富强的主题。

2.掌握构图、色彩、造型等艺术语言在主题表达中的作用。

难点：

1.从微观生活细节中提炼创作主题，完成草图设计与创作思路阐述。

2.理解不同艺术形式（如油画与中国画）在表现同一主题时的差异。

三、教学策略

1.情境教学法：通过短视频、图片展示创设生活场景，激发学生共鸣。

2.问题探究法：以“幸福是什么？”“艺术家如何记录时代？”等问题驱动学生自主学习。

3.合作学习法：分组赏析作品、角色扮演艺术评论家，促进思维碰撞与表达能力提升。

4.实践创作法：结合生活观察，引导学生用绘画形式记录“生活之美”，强化创意实践。

四、教学过程

环节一：情境导入——发现生活之美

1.视频激趣

播放《改革开放40年生活变迁》短视频（含衣、食、住、行对比画面）。

提问互动：“视频中哪些变化最触动你？用一个词概括你眼中的‘生活之美’。”

学生回答：“便捷”“幸福”“创新”等。

2.主题引出

教师总结：“生活之美不仅是物质的丰富，更是精神的富足。今天我们将通过美术作品，感受艺术家笔下的时代赞歌。”

板书课题：生活之美

设计意图：通过直观影像激活学生生活经验，建立艺术与现实的联系，引发探究兴趣。

环节二：新课讲授——解读艺术中的生活

1.幸福的表现

作品赏析：

《天安门前》（油画）：展现国庆庆典中人们载歌载舞的场景。

《五香人生》（油画）：通过丰富食材体现生活水平提升。

师生互动：“这些作品如何表现幸福？”（生：色彩明亮、人物表情喜悦）

2.生活的变迁

对比分析：

《春日》（1999年）：描绘农村家庭使用黑白电视机的场景。

《美好生活奔小康》（局部）：展现现代智能家居环境。

提问引导：“从‘看电视’到‘智能家居’，反映了怎样的时代进步？”（生：科技改变生活）

3.作品深度解析

案例1：《雨过天晴》（油画，王大同）

背景介绍：创作灵感源于1962年作者住院时的观察。

画面分析：

内容：白衣少女擦拭玻璃，雨后阳光象征希望。

技法：虚实结合的色彩处理，突出人物精神面貌。

案例2：《春的消息》（中国画，陈治、武欣）

细节探究：

80年代家庭陈设（暖水瓶、针线笸箩）体现时代特征。

构图：三角形构图营造和谐氛围，人物聚焦电视画面（邓小平提出“小康”战略）。

设计意图：通过逐层递进的作品分析，引导学生从“看热闹”到“看门道”，掌握鉴赏方法。

环节三：创意实践——我的生活之美

1.任务一：对比探究

分组活动：对比《雨过天晴》（1979）与《古运今晖》（2021），填写表格：

对比项

《雨过天晴》

《古运今晖》

色彩

清新淡雅

金辉明丽

主题

个人奋斗

传统与现代共生

讨论引导：“从‘个人’到‘集体’，反映了社会价值观的哪些变化？”

2.任务二：角色扮演

小组挑战：抽取作品卡（如《乌兰牧骑》雕塑、《梨园喜入村》中国画），化身“艺术评论家”分析：

比喻句总结风格（如“《乌兰牧骑》像草原上的交响乐”）。

最具感染力的细节（如雕塑的流动线条强化舞蹈动感）。

3.任务三：创作实践

主题构思：以“2023年的生活之美”为题，绘制草图并撰写创作思路。

教师指导：

提示题材方向：直播间助农、生态公园、智能家居等。

强调技法选择：可用油画写实、水墨写意或数字艺术表现。

设计意图：通过多样化活动，将鉴赏能力转化为创作实践，培养创新思维与合作意识。

环节四：展示