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《制作可调节的成像模型模拟眼球成像》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）初中生物七年级下册

一、教材分析

本次跨学科实践活动选自新教材北师大版（2024）初中生物七年级下册。该活动旨在通过制作可调节的成像模型，让学生直观地理解眼球成像的原理。在教材体系中，它承接了前面关于人体结构与生理功能的知识，为后续学习视觉的形成和相关疾病奠定基础。通过实际动手制作模型，学生能将抽象的生物学知识与实际操作相结合，不仅深化对眼球成像原理的理解，还能培养学生的跨学科思维，涉及物理中的光学知识以及工程技术中的模型制作理念，提升学生综合运用知识解决问题的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确描述眼球的结构及其在成像过程中的作用。

理解并阐述眼球成像的原理，能类比模型与真实眼球成像过程。

熟练掌握制作可调节成像模型的方法，学会调节模型模拟不同距离物体的成像。

（二）过程与方法目标

通过设计和制作模型，培养学生的动手实践能力、创新思维以及问题解决能力。

在小组合作中，提升学生的沟通协作能力和团队意识。

借助对模型成像的观察与分析，锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对生物学的探究兴趣，培养学生对科学的热爱。

让学生体会到跨学科知识融合的魅力，增强学生综合运用知识的意识。

培养学生严谨认真的科学态度和勇于尝试、不怕失败的精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

眼球的结构及其在成像中的功能。

眼球成像的原理以及制作可调节成像模型的步骤与方法。

（二）教学难点

理解晶状体如何通过调节曲度来实现对不同距离物体的清晰成像。

制作出能够精准模拟眼球成像、调节效果良好的模型，并能准确解释模型与真实眼球成像的对应关系。

四、学情分析

七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对动手实践活动充满热情。经过前面生物课程的学习，他们已经对人体的基本结构有了一定的认识，但对于较为抽象的生理功能，如眼球成像原理，理解起来可能存在困难。在知识储备方面，他们在物理课程中对一些光学基础知识有了初步接触，这为本次跨学科实践活动奠定了一定的基础。然而，学生在将多学科知识进行融合运用以及在模型制作过程中遇到问题时灵活解决的能力还有待提高。在小组合作中，部分学生可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加以引导和规范。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件，包含眼球结构的高清图片、动态演示眼球成像过程的视频、优秀的成像模型范例展示等。

制作成像模型的材料，如凸透镜（不同焦距）、纸盒、半透明塑料薄膜、橡皮筋、蜡烛、火柴、剪刀、胶带等，确保每个小组材料充足。

设计活动记录单，用于学生记录模型制作过程、观察结果以及遇到的问题等。

准备相关的测试题目，用于课堂检测和课后作业布置。

（二）学生准备

复习生物教材中关于眼球结构的内容，预习本次实践活动的相关知识。

以小组为单位，推选组长，明确小组成员分工。

六、教学过程

第一课时

（一）导入（5分钟）

教师活动：

利用多媒体展示一些生活中常见的光学现象图片，如相机拍照、投影仪成像等，提问学生：“这些设备是如何实现成像的？”引导学生回顾物理课上学到的光学知识。

展示一张人眼的图片，提问：“我们的眼睛也能像这些设备一样成像，那么眼睛是如何做到的呢？”从而引出本节课的主题——制作可调节的成像模型模拟眼球成像。

设计意图：从学生熟悉的生活光学现象入手，既能激发学生的学习兴趣，又能自然地引导学生回顾已有的光学知识，为后续理解眼球成像原理做铺垫。通过提问眼睛成像的方式，引发学生的好奇心和探究欲望，顺利导入新课。

（二）知识回顾与讲解（15分钟）

教师活动：

利用多媒体课件展示眼球结构的示意图，结合示意图，详细讲解眼球各部分结构的名称和功能，如角膜、晶状体、玻璃体、视网膜等。在讲解晶状体时，着重强调它的弹性以及在调节成像中的重要作用。

播放一段动态演示眼球成像过程的视频，在播放过程中，适时暂停视频，向学生提问：“光线从外界进入眼睛后，依次经过了哪些结构？”“晶状体在成像过程中发生了怎样的变化？”引导学生仔细观察并思考。

学生活动：学生认真观看课件和视频，积极回答教师提出的问题，对于不理解的地方及时提问。

设计意图：通过直观的图片和动态视频，帮助学生回顾和巩固眼球的结构知识，将抽象的眼球成像过程直观化，便于学生理解。在讲解过程中设置问题，引导学生主动思考，提高学生的注意力和参与度。

（三）模型制作原理讲解（10分钟）

教师活动：

展示一个简单的成像模型（提前制作好），向学生介绍模型的各个组成部分，如凸透镜模拟晶状体，纸盒模拟眼球的其他部分，半透明塑料薄膜模拟视网膜。

结合模型，讲解成像模型的制作原理：“光线通过凸透镜（晶状体）折射后，在半透明塑料薄膜（视网膜）