第三单元 第5课时 比较大小（一）（大单元教学设计）一年级数学下册（人教版2024）.pdf

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第三单元第课时比较大小（一）教学设计

【学习目标】

1、理解数位的含义和100以内数的顺序，掌握比较大小的方法。

2、通过直观操作展示思考过程，提升数学表达能力。

3、积累比较数的大小的经验，增强数感。

【教学重点】

掌握比较100以内数的大小的方法。

【教学难点】

积累比较数的大小的经验，发展数感。

【学情分析】

100以内数的大小比较这节课的学情分析如下：

本节课的内容是100以内数的大小比较，学生在学习本课之前已经学习了20以内各数

的认识及大小比较的知识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。此外，由于家长的重视和

幼儿园学前班的提前教育，大部分学生在日常生活中已经经常接触一些比20大的数，甚至有

很多学生能够按顺序数到100。然而，也有一部分学生容易在数数或读数时出现错误。

在学习过程中，学生已经掌握了计数单位“个位”及“十位”，并且认识了数的组成和

数位上的数的含义。这些基础知识为学习100以内数的大小比较提供了必要的准备。同时，一

年级学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，能够通过观察、操作、交流等方式来探索

新知。

但需要注意的是，一年级学生的自制能力相对较差，上课的注意力不容易持久集中。因

此，在教学过程中，教师需要创设有趣的情境来吸引学生的注意力，同时需要及时给予表扬和

鼓励，以巩固学生的好习惯。此外，学生可能对于数位的意义和数的顺序的理解还不够深入，

这需要在教学中通过直观的手段和丰富的活动来加以强化。

综上所述，在教学过程中，教师应充分利用学生的已有知识和生活经验，通过直观化、

结构化的学具和认数工具，让学生在实践活动中理解掌握100以内数的大小比较的方法。同时，

还需要注重培养学生的数感和解决问题的策略意识，以及应用意识。

【核心素养】

这节课对应的数学核心素养主要包括以下几个方面：

1.数感：通过比较100以内数的大小，学生能够更好地理解数的意义和相对大小，增强对数

的感知能力。

2.运算能力：比较数的大小涉及基本的数学运算，如加减法，有助于提升学生的运算能力。

3.推理能力：学生在比较数的大小时，需要运用逻辑推理，判断数的大小关系，培养推理能

力。

4.问题解决能力：通过解决比较数大小的问题，学生能够提升分析和解决问题的能力。

5.数学交流能力：在讨论和表达数的大小关系时，学生能够提高数学语言的使用和交流能力。

6.这些核心素养共同帮助学生更好地掌握数学知识，提升数学思维能力。

【教学准备】

课件等

情境导入

课件呈现抢糖果大赛。提示：学校正举办抢糖果大赛。

第一轮：显然女生比男生多得多。

第二轮：数量接近就需要进一步确认。

课件提示方法：圈一圈、数一数。女生比男生多一个。

学习任务一：十位不同的两位数比较大小的方法

一、学生跟学，教师指导

课件出示第三组抢水果大赛。

男生42颗，女生37颗糖果。

思考：你会比较42和37的大小的吗？

提示：下面请同学们先独立思考，再在小组内交流你们的想法。

二、学生发言，教师总结

预设1：根据数的顺序进行比较。

用数数的方法进行比较：先数到37，接着数38、39、40、41、42。42在37的后面，越往

后数，数越大，所以42大于37。

借助数线进行比较：数线上的数也是按照大小顺序排列的，右边的数比左边的数大，你能在

数线上找一找42和37的位置吗？37在40的左边，42在40的右边，37＜40,40＜42，

因此42＞37。

预设2：根据数的组成进行比较。

42由4个十和2个一组成，用小棒表示是4捆多2根，37由3个十和7个一组成，用

小棒表示是3捆多7根，从小棒图中可以看出42大于37。

预设3：直接比较42和37十位上的数来判断大小。

追问：37个位上是7，42个位上是2,7比2大，不用比较个位上的数吗？

结合小棒图理解：虽然42个位上是2，但42十位上是4,表示4个十，37十位上是3，

表示三个十，4个十比3个十大1个十，这1个十比个位上的7还多。

总结：十位上的数字大，这个两位数就大。

趁热打铁：

你是怎么比较大小的?

总结：这些两位数的十位不同，十位上的数大的这个数就大。