9-2《永遇乐•京口北固亭怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

9-2《永遇乐?京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《永遇乐?京口北固亭怀古》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和民族精神。通过深入分析《永遇乐?京口北固亭怀古》这首诗，学生能够提升对古典诗词的鉴赏水平，体会词人豪放与悲壮的情怀，增强文化自信和民族自豪感。同时，引导学生通过诗词学习，培养批判性思维和创造性表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高中一年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对古典文学的基本格式和表达方式有所了解。然而，对于《永遇乐?京口北固亭怀古》这首词，学生可能对辛弃疾的生平背景、词的创作背景以及词中的典故、意象等知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的兴趣因人而异，但普遍对富有历史背景和深刻情感的作品较为感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能具备较强的文学鉴赏能力，能够快速把握词的意境和情感；而部分学生可能对词的解读较为困难，需要更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有倾向于独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《永遇乐?京口北固亭怀古》时，可能遇到的困难包括对辛弃疾生平背景和创作背景的了解不足，导致对词的理解不够深入；对词中的典故和意象把握不准确，影响对词意的全面理解；此外，学生可能对词中的豪放与悲壮相结合的情感表达感到困惑。因此，教学过程中需要注重背景知识的补充，引导学生在具体语境中理解词意，并通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对词的背景、作者生平、词牌特点进行讲解，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：组织学生分组讨论词中的意象、典故以及情感表达，鼓励学生提出自己的见解。

3.演示法：利用多媒体展示相关历史图片、视频，增强学生对词意境的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：运用PPT展示词的原文、作者介绍、背景资料等，提高信息传递效率。

2.音频播放：播放与词相关的音乐或朗读音频，让学生在听觉上感受词的韵律美。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《永遇乐?京口北固亭怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道辛弃疾吗？他有哪些著名的诗词？”

展示一些关于辛弃疾的图片或视频片段，让学生初步感受辛弃疾诗词的魅力或特点。

简短介绍辛弃疾的生平背景和词作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《永遇乐?京口北固亭怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《永遇乐?京口北固亭怀古》的基本概念、创作背景和词牌特点。

过程：

讲解《永遇乐》词牌的起源和发展，以及其在词史上的地位。

介绍辛弃疾创作此词的时代背景，包括南宋的抗金形势和词人的个人经历。

分析《永遇乐?京口北固亭怀古》的词牌结构，引导学生关注词的平仄、韵律和押韵。

3.《永遇乐?京口北固亭怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《永遇乐?京口北固亭怀古》的特性和重要性。

过程：

选择《永遇乐?京口北固亭怀古》中的几个关键意象进行分析，如“京口”、“北固亭”、“金戈铁马”等。

详细介绍词中的典故和引用，如“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”等，让学生体会词人的情感表达。

引导学生思考词中的豪放与悲壮相结合的情感，以及词人对历史和现实的深刻反思。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《永遇乐?京口北固亭怀古》相关的主题进行深入讨论，如词人的爱国情怀、词的艺术特色等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《永遇乐?京口北固亭怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《永遇乐?京口北固亭怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《永遇乐?京口北固亭怀古》的创作背景、词牌特点、案例分析等。

强调《永遇乐?京口北固亭怀古》在古典诗词中的地位和辛弃