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第三单元《7.美丽乡村》教学设计-2024-2025学年浙人美版（2024）初中美术七年级下册

一、教材分析

新教材浙人美版（2024）七年级下册第三单元中《7.美丽乡村》这节课，以“美丽乡村”为主题，通过解析传统村落与现代新农村的景观特征，引导学生理解自然生态与人文精神的和谐共生。教材选取浙江楠溪江古村落、安吉美丽乡村等本土案例，结合绘画、摄影、设计等多元艺术形式，强调从观察、记录到创作的完整流程。通过“感知—解构—重构”的学习路径，帮助学生掌握风景写生的构图技巧与色彩运用，培养生态保护意识与文化传承观念，为后续“宜居城市”等课程奠定基础。

二、教学目标

1.知识与技能

掌握风景写生的取景方法（近景、中景、远景的层次处理）。

学会运用线条疏密对比、色彩冷暖变化表现乡村景观的空间感与质感。

能够从文化、生态角度赏析传统村落与现代新农村的景观设计。

2.过程与方法

通过“实地观察—素材收集—创意表达”的流程，培养审美感知与艺术表现能力。

运用对比分析法，理解传统村落与现代新农村在景观设计上的异同。

3.情感态度与价值观

感受家乡自然风光与人文景观的融合之美，增强文化认同感。

体会艺术对乡村振兴的促进作用，激发参与家乡建设的责任感。

在合作创作中体验团队协作的乐趣，养成精益求精的工匠精神。

三、教学重难点

重点：

1.传统村落的布局特征（如依山傍水、粉墙黛瓦）与现代新农村的生态理念。

2.风景写生中构图技巧（如“S”形构图、对称构图）的实践应用。

难点：

1.在二维平面中准确传达乡村景观的空间层次与光影变化。

2.在创作中融入个人情感与文化思考，实现艺术性与思想性的统一。

四、教学准备

1.教师准备：

多媒体课件（含浙江美丽乡村纪录片、传统村落测绘图）。

范画工具（水彩颜料、速写本、数码相机）。

学生优秀作品案例（传统村落写生、新农村主题插画）。

2.学生准备：

收集家乡美丽乡村的照片或图文资料。

准备速写本、铅笔、橡皮、水彩工具。

五、教学过程

环节一：情境导入——发现乡村之美

教师活动：

1.播放纪录片《中国传统村落：浙江篇》片段，展示楠溪江古村落与安吉“云上草原”的对比画面。

2.提问：“这些乡村给你怎样的视觉感受？它们在建筑、自然景观上有何不同？”

学生活动：

观看视频并记录关键词（如“古朴”“生态”“和谐”）。

分享课前收集的家乡乡村照片，描述其特色（如“青瓦白墙”“梯田层叠”）。

设计意图：

通过视觉冲击与生活经验的联结，激发学生对乡村景观的审美感知。

环节二：深度探究——解密乡村密码

子环节1：传统村落的智慧

教师活动：

1.展示兰溪诸葛八卦村平面图，解析“九宫八卦”布局的风水理念与防御功能。

2.对比分析东阳卢宅与丽水杨家堂村的木雕、夯土墙等建筑特色。

学生活动：

分组完成“传统村落特征表”，标注建筑材料、布局方式、文化寓意。

子环节2：现代新农村的革新

教师活动：

1.展示余杭径山小古城村的生态农场、桐庐“莪山畲族村”的民族风情设计。

2.提问：“现代乡村如何在保留传统的同时实现可持续发展？”

学生活动：

角色扮演“乡村规划师”，讨论“如何让传统村落吸引年轻人回归”。

设计意图：

通过对比与思辨，帮助学生建立传统与现代的对话视角，理解乡村发展的多元可能性。

环节三：技法工坊——描绘心中乡村

教师活动：

1.分步示范：

第一步：取景框练习，用卡纸裁剪不同形状的取景框，选择最佳构图角度。

第二步：线条概括，用铅笔轻绘建筑轮廓与植被形态，强调疏密对比。

第三步：色彩渲染，用湿画法表现晨雾中的青瓦白墙，干画法刻画稻田的肌理。

2.任务驱动：

以“记忆中的家乡”为主题，要求学生选择传统村落或现代新农村场景进行写生创作。

学生活动：

分小组完成“写生方案设计表”，标注取景角度、构图方式、色彩方案。

实践创作时，运用数码相机拍摄参考照片，结合现场观察进行艺术加工。

设计意图：

通过分层任务与科技赋能，将理论知识转化为实践能力，培养学生的观察力与创造力。

环节四：展评升华——共绘乡村振兴

教师活动：

1.创设“美丽乡村艺术展”情境，将作品按“传统村落”“现代新农”分区展示，播放江南丝竹音乐。

2.引导学生从“构图合理性”“文化表达”“创新突破”三个维度进行评价。

学生活动：

佩戴“策展人”徽章，为作品撰写解说词（如“这幅画的‘S’形构图展现了溪水的灵动”）。

投票评选“最佳文化传承奖”“最具生态意识奖”，并阐述理由。

设计意图：

通