第二单元第3课《处处花开》教学设计-2024-2025学年湘美版（2024）初中美术七年级下册.docxVIP

第二单元第3课《处处花开》教学设计-2024-2025学年湘美版（2024）初中美术七年级下册

一、教材分析

《处处花开》这篇课文聚焦花卉艺术的综合运用。教材以“自然的花样”为主题，通过分析花卉的形态特征、文化寓意及设计应用，引导学生掌握从自然到艺术的转化方法。教材选取传统花鸟画、现代设计作品及生活案例，强调花卉元素在平面设计、立体造型中的创新表达。通过“观察—提取—创作”的学习路径，帮助学生理解艺术与生活的联系，培养跨学科思维与文化传承意识。本课既是对前两课《花卉的秘密》《纹样扮靓生活》的延伸，也为后续综合创作奠定基础。

二、教学设计理念

1.生活美学导向：将花卉艺术与日常生活紧密结合，挖掘其在服饰、家居、文创中的应用价值。

2.文化深度融合：通过解读梅兰竹菊等传统意象，增强学生对中华花文化的理解与认同。

3.项目式学习：以“设计花卉主题文创产品”为任务驱动，促进学生协作能力与创新思维的发展。

4.数字化赋能：借助AR技术呈现花卉生长过程，提升课堂互动性与科技感。

三、教学目标

1.知识与技能

掌握花卉形态的简化、变形与组合方法，理解“一花多态”的艺术表现。

学会运用拼贴、拓印、综合材料等技法创作花卉主题作品。

了解花卉在不同文化中的象征意义，能结合主题进行创意表达。

2.过程与方法

通过“观察记录→元素提取→方案设计→实践制作”的流程，培养系统思维与动手能力。

运用对比分析法，理解传统花卉艺术与现代设计的异同。

3.情感态度与价值观

感受自然之美，增强生态保护意识。

体会艺术对生活的美化作用，激发美化生活的愿望。

在团队合作中体验创作乐趣，养成精益求精的工匠精神。

四、教学重难点

重点：

1.花卉形态特征与文化寓意的解析。

2.花卉元素在主题设计中的提取与应用。

难点：

1.在有限材料中实现创意突破，平衡艺术性与实用性。

2.引导学生在作品中融入个人情感与文化思考。

五、教学准备

1.教师准备：

多媒体课件（含花卉延时摄影、传统花鸟画与现代设计对比案例）。

AR教具（扫描特定图案可呈现3D花卉生长过程）。

示范作品（花卉主题书签、装饰画、立体摆件等）。

2.学生准备：

收集家乡特色花卉图片及相关文化资料。

准备彩纸、黏土、纽扣、干花等综合材料。

六、教学过程

环节一：情境导入——感知花卉之美

教师活动：

1.播放云南大理花卉节纪录片，展示万亩花海与扎染工艺中花卉纹样的应用。

2.提问：“视频中的花卉给你怎样的视觉感受？它们在生活中还有哪些应用？”

学生活动：

观看视频并记录关键词（如“绚丽”“对称”“实用”）。

分享生活中见过的花卉装饰案例（如丝巾、陶瓷）。

设计意图：

通过生活化情境引发共鸣，建立“艺术源于生活”的认知。

环节二：深度探究——解密花卉密码

子环节1：形态与色彩

教师活动：

1.展示牡丹、荷花、菊花的特写照片，引导学生观察花瓣层次、花蕊结构与色彩渐变。

2.示范“花瓣简化法”（如将牡丹分解为几何图形组合）。

学生活动：

用速写本绘制所选花卉的形态特征，标注色彩变化规律。

子环节2：文化与寓意

教师活动：

1.结合诗词解析“岁寒三友”“四君子”的象征意义。

2.展示西方“花语”文化（如红玫瑰代表爱情，薰衣草象征等待）。

学生活动：

分组讨论“如果用一种花代表自己，会选什么？为什么？”

设计意图：

从科学观察到人文解读，构建多维度认知体系。

环节三：创意工坊——设计应用实践

教师活动：

1.案例解析：

对比分析故宫文创“荷花杯垫”与荷兰梵高博物馆“向日葵帆布包”的设计思路。

强调“传统元素现代化”的转化技巧（如简化造型、撞色搭配）。

2.技法示范：

演示黏土浮雕、叶脉拓印、纽扣拼贴三种技法，提示材料特性与操作要点。

学生活动：

以“未来花园”为主题，小组合作设计一款花卉文创产品（如台灯、笔记本封面）。

完成设计草图后，分工制作并撰写设计说明（包含灵感来源、文化寓意）。

设计意图：

通过跨文化案例启发创新思维，在实践中深化对花卉元素的理解。

环节四：成果展评——共享创意成果

教师活动：

1.设置“最佳文化传承奖”“最具实用价值奖”“奇思妙想奖”三个奖项。

2.用AR技术扫描学生作品，呈现虚拟花卉生长动画。

学生活动：

小组代表展示作品，阐释设计理念（如“用梅花元素致敬非遗剪纸”）。

投票评选并撰写评语，重点关注文化表达与创意突破。

设计意图：

借助科技手段增强展示趣味性，通过多元评价促进反思