八年级生物下册 7.2.4 人的性别决定说课稿 （新版）新人教版.docx

八年级生物下册7.2.4人的性别决定说课稿（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教材分析

八年级生物下册7.2.4人的性别决定说课稿（新版）新人教版

本节课内容围绕人的性别决定展开，通过讲解性染色体的概念、性别染色体的组成以及性别决定的方式，使学生了解性别遗传的基本原理。教材内容与课本紧密相连，旨在培养学生的科学思维和生物学素养。

二、核心素养目标

培养学生观察、分析、推理的科学探究能力，通过性别决定的学习，提升学生对遗传现象的理解。增强学生的生命观念，认识到性别决定对个体和种群的重要性。同时，培养学生的社会责任感，理解遗传学在医学和社会生活中的应用价值。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了生物学的基本概念，如细胞、遗传、变异等，对生物的基本结构和功能有一定的了解。此外，学生可能已经接触过遗传的基本原理，如基因、染色体等概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学科通常保持较高的兴趣，他们好奇心强，喜欢探索未知。在学习能力方面，学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过实验和观察来理解生物学现象。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习，而另一部分学生可能更偏好理论分析和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习性别决定时可能遇到的困难包括对性染色体结构和基因表达的理解，以及如何将性别决定与实际生活中的现象联系起来。此外，学生可能对遗传学中的复杂概念感到困惑，需要教师提供清晰的解释和适当的辅助教学资源。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有新版《人教版八年级生物下册》教材，以便学生跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备性染色体结构图、性别决定流程图等图表，以及与性别决定相关的科普视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、染色剂等实验器材，用于观察染色体的结构，增强学生对性别决定机制的理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在实验操作台布置实验器材，确保学生安全操作。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个很特别的话题——人的性别决定。你们知道吗？性别决定不仅仅是男女生的问题，它还涉及到遗传学的奥秘。让我们一起走进今天的课堂，揭开这个神秘的面纱。”

2.学生们坐直了身子，眼神中透露出好奇和期待。

二、新课讲授

1.老师板书：“7.2.4人的性别决定”，然后开始讲解性染色体的概念。

-老师说：“同学们，我们先来了解一下性染色体。在人类的细胞中，有一对染色体与性别有关，这对染色体就是性染色体。男性体细胞中的性染色体是XY，女性体细胞中的性染色体是XX。”

2.学生们认真听讲，并做笔记。

3.老师接着讲解性别染色体的组成。

-老师说：“性染色体由X和Y两种染色体组成。X染色体较大，携带着许多与性别无关的基因；Y染色体较小，携带着决定男性性别的基因。”

4.学生们对性别染色体的组成有了初步的认识。

5.老师继续讲解性别决定的方式。

-老师说：“性别决定主要有两种方式：XX型性别决定和XY型性别决定。在XX型性别决定中，雌性是主要的性别决定因素；在XY型性别决定中，雄性是主要的性别决定因素。”

6.学生们对性别决定的方式产生了浓厚的兴趣。

7.老师通过多媒体展示性别决定的实例，让学生们更直观地理解。

-老师说：“比如，人类的性别决定就是XY型性别决定。当精子中的X染色体与卵子中的X染色体结合时，受精卵的性别为女性；当精子中的Y染色体与卵子中的X染色体结合时，受精卵的性别为男性。”

8.学生们通过实例，对性别决定有了更深入的理解。

三、课堂活动

1.老师将学生们分成小组，每组发放一张性别决定流程图，让他们根据流程图讨论并总结性别决定的过程。

-学生们热烈讨论，积极思考。

2.老师请各小组代表上台展示他们的讨论成果，其他学生进行补充和纠正。

-学生们纷纷举手发言，课堂气氛活跃。

3.老师对学生的展示进行点评，指出其中的优点和不足。

-学生们认真聆听，受益匪浅。

四、巩固练习

1.老师发放练习题，让学生们独立完成。

-学生们认真思考，埋头做题。

2.老师对学生的练习情况进行检查，并对错题进行讲解。

-学生们虚心接受，改正错误。

五、课堂小结

1.老师站在讲台前，总结本节课的重点内容。

-老师说：“今天我们学习了人的性别决定，了解了性染色体的概念、性别染色体的组成以及性别决定的方式。希望大家能够掌握这些知识，为今后的学习打下坚实的基础。”

2.学生们纷纷点头，表示对这节课的收获。

六、布置作业

1.老师布置课后作