古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册《虞美人（春花秋月何时了）》一课，通过诵读、鉴赏和解读李煜的这首词，使学生了解词的背景、艺术特色和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段接触到的古诗词鉴赏有关，有助于提高学生对中国古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。同时，通过本节课的学习，学生可以进一步掌握词的艺术特点，为后续学习其他词作打下基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和传统文化素养。通过诵读《虞美人》，学生能够提升对古典诗词的审美感知，增强对词人情感的理解和共鸣，进而提高文学鉴赏素养。同时，通过分析词的艺术手法，学生能够领悟中国古典诗词的意境美，培养对传统文化的尊重和传承意识。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚步入高中阶段，对古诗词的学习还处于初步接触和适应阶段。在知识层面上，学生对古诗词的背景知识、艺术手法和情感表达有一定的了解，但深度和广度有限。他们能够识别基本的平仄、对仗等修辞手法，但对词的意境、结构特点以及词人的生平背景等理解还不够深入。

在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步形成，但独立分析问题和解决问题的能力还有待提高。他们在阅读古诗词时，往往停留在字面意思的理解上，缺乏对词人情感的深入挖掘和对作品内涵的提炼。

在素质方面，学生的审美情趣和文学素养有待提升。他们对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古诗词的学习缺乏热情，容易产生厌倦情绪。此外，学生在课堂上的参与度和互动性也各有差异，有的学生较为活跃，有的则较为内向，这可能会影响课堂氛围和学习效果。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了适应学生的实际情况，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和活动设计，引导学生深入理解古诗词的内涵。同时，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助学生克服学习中的困难，逐步提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

四、教学方法与手段

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理《虞美人》的创作背景、艺术特色和情感表达，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对词中意象、修辞手法的理解，培养合作学习和批判性思维。

3.诵读法：引导学生反复诵读，感受词的韵律美和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、作者生平和背景资料，增强教学的直观性和趣味性。

2.音频辅助：播放相关音乐或词人的朗诵音频，帮助学生更好地理解词的情感和意境。

3.网络资源：引入网络诗词鉴赏平台，拓展学生的学习资源，鼓励学生进行自主学习和探究。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《虞美人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解古诗词吗？有没有哪首诗或词让你印象深刻？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如诗词朗诵、书法作品等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍《虞美人》的作者李煜及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《虞美人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《虞美人》的基本概念、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《虞美人》的定义，介绍其作为词的体裁特点。

详细介绍《虞美人》的创作背景，包括李煜的生平经历和当时的社会环境。

分析《虞美人》的艺术特色，如意境、修辞手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《虞美人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《虞美人》的特性和重要性。

过程：

选择《虞美人》中的几个典型片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解《虞美人》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些片段对情感表达和审美体验的影响，以及如何在日常生活中运用诗词来表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《虞美人》相关的主题进行深入讨论，如“李煜的词风特点”、“《虞美人》中的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《虞美人》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

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