第3课 我们班 他们班 第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版四年级上册《道德与法治》.docx

第3课我们班他们班第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版四年级上册《道德与法治》

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

第3课我们班他们班第二课时，选自2024-2025学年统编版四年级上册《道德与法治》。本节课主要内容包括：1.了解不同班级的特点；2.认识班级之间的差异；3.学会尊重和包容不同班级的文化；4.培养团队合作精神。通过学习，使学生能够树立正确的班级观念，增强班级凝聚力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.社会实践能力：通过观察和参与班级活动，提高学生了解社会、参与社会实践的能力。2.文化理解与传承：引导学生理解和尊重不同班级的文化特点，培养学生的文化认同感和传承意识。3.团队合作精神：通过班级间的互动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。4.自我认识与反思：引导学生反思自己在班级中的角色，培养自我认知和自我管理的能力。5.道德与法治素养：强化学生的道德观念，使其能够在班级生活中遵守规则，树立法治意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

四年级学生已具备基本的道德认知和社会交往能力，能够识别和描述一些常见的班级现象和人际关系。他们可能已经了解一些基本的班级规则和集体活动的基本流程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对班级活动和同学之间的互动有较高的兴趣，他们喜欢参与集体讨论和实践活动。学生的学习能力逐渐增强，能够通过观察和比较来分析问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于合作学习，而另一部分学生可能更习惯于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）部分学生可能对班级之间的差异感到困惑，难以理解不同班级文化的价值和意义。

（2）在团队合作中，学生可能会遇到沟通不畅、责任分配不均等问题，影响团队协作效果。

（3）对于班级规则和法治意识的培养，部分学生可能缺乏自觉性和遵守规则的意识。

（4）在观察和比较不同班级时，学生可能会出现偏见或误解，需要教师引导他们客观、公正地看待问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》四年级上册教材，以便学生能够跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与班级文化、团队合作相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，提高学生的视觉兴趣。

3.教学工具：准备一些小卡片或标签，用于分组讨论时学生的角色扮演和互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行交流；在教室一角布置展示板，用于展示学生的作品和讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对班级文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们班和别的班级有什么不同吗？它们之间有哪些相似之处和不同之处？”

展示一些关于不同班级风貌的图片或视频片段，让学生初步感受班级文化的多样性。

简短介绍班级文化的基本概念，包括其对学生成长的影响，为接下来的学习打下基础。

2.班级文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解班级文化的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解班级文化的定义，包括其主要组成元素如班级氛围、同学关系等。

详细介绍班级文化的组成部分或特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.班级文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解班级文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的班级文化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解班级文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对班级凝聚力和学生成长的影响，以及如何营造积极的班级文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何在自己的班级中营造积极的班级文化。

小组内讨论班级文化建设的现状、面临的挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对班级文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括班级文化建设的目标、策略和预期效果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调班级文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括班级文化的定义、组成部分、案例分析等。

强调班级文化对学生成长和班级凝聚力的积极作用，鼓励学生积极参与班级文化建设。

布置课后作业：让学生观察并记录自己班级的一周生活，思考如何提升班级文化。

7.课后延伸活动

目标：巩固学习效果，激发学生对班级文化的深入思考。

过程：

组织学生参与班级文化建设的相关活动，如设计班级