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4《窦娥冤》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）

一、课程基本信息

1.课程名称：《窦娥冤》

2.教学年级和班级：高一语文

3.授课时间：2024-2025学年下学期

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升学生的文化理解能力，通过分析《窦娥冤》的艺术特色，感受传统戏曲的魅力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生品味文本中的形象、语言和情感表达。

3.增强学生的思维批判能力，鼓励学生对剧中人物和情节进行多元解读。

4.强化学生的语言文字运用能力，通过仿写、讨论等活动，提升书面表达和口语交际水平。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的文学常识，如古代戏曲的基本形式、戏剧冲突的构成等，但《窦娥冤》作为元杂剧的代表作，其独特的艺术手法和深刻的社会意义需要进一步引导和深化。

2.高一学生对戏剧文学的兴趣较高，但鉴于其刚接触高中阶段的学习，对元杂剧的审美和解读可能存在一定的困难。他们的学习风格多样化，有的学生善于通过文本分析来理解作品，有的则更倾向于情感体验和直观感受。

3.学生在学习《窦娥冤》时可能遇到的困难包括对古代戏曲的陌生感、对人物形象和情节的把握不够深入、对作品背后社会意义的理解有限。此外，学生在进行文本分析和角色扮演时，可能面临表达能力和团队协作方面的挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生梳理《窦娥冤》的故事背景和人物关系，为深入分析打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们对人物性格、情节发展等进行多元解读，培养批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演剧中角色，体验人物情感，加深对作品的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示剧本片段、舞台图片等，直观呈现作品的艺术特色。

2.互动软件应用：借助教学软件进行在线讨论和角色扮演，提高课堂互动性和参与度。

3.文本分析工具：提供文本分析工具，如词频统计、文本摘要等，帮助学生更深入地分析文本。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《窦娥冤》剧本节选、作者介绍、时代背景等资料，要求学生了解元杂剧的基本特征和《窦娥冤》的故事梗概。

设计预习问题：设计问题如“窦娥的性格特点有哪些？”“剧中的矛盾冲突是如何发展的？”等，引导学生思考人物形象和情节发展。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保学生有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读剧本节选，初步了解剧情和人物。

思考预习问题：学生根据预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《窦娥冤》的基本内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《窦娥冤》的片段视频，激发学生的兴趣，引出讨论主题。

讲解知识点：讲解元杂剧的特点，如曲牌、角色分类等，并结合《窦娥冤》进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析窦娥的性格发展和悲剧命运。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解元杂剧的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解《窦娥冤》的文学价值和艺术特色，掌握元杂剧的相关知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《窦娥冤》人物分析的短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解元杂剧和古代戏曲文化。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，深入分析《窦娥冤》中的人物形象。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：学生通过写作和反思，提升写作能力和自我评价能力。

作用与目的：

巩固学生对《窦娥冤》的理解，拓展学生的文化视野，提升学生的写作和反思能力。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《窦娥冤》作为中国古代戏曲的巅峰之作，其文学价值和历史意义不容小觑。以下是一些建议的拓展阅读材料，旨在帮助学生更全面地理解作品：

（1）关汉卿生平及创作研究：《关汉卿评传》（张燕瑾著）

该书籍详细介绍了关汉卿的生平事迹和创作背景，有助于学生深入了解《窦娥冤》的作者和创作环境。

（2）元杂剧研究：《元杂剧史稿》（张志浩著）

本书全面梳理了元杂剧的历史发展、艺术特征