第6单元 20陀螺（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第6单元20陀螺（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

一、设计思路

本节课以统编版四年级语文上册第6单元《20陀螺》为教学内容，围绕文本特点及学生实际情况进行设计。首先，通过引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣；其次，深入分析课文中的关键词句，培养学生理解、感悟和表达能力；最后，通过拓展活动，让学生将所学知识内化为自己的语言，提高语文素养。整个教学过程注重启发式教学，充分调动学生的主观能动性，实现知识与能力的有效提升。

二、核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过对《20陀螺》的阅读与解析，提升学生品味语言、理解文本的深度；发展思维发展与提升素养，引导学生学会从不同角度思考问题，培养批判性思维；增强审美鉴赏与创造能力，让学生在感受文本美的同时，尝试创作自己的小故事。

三、重点难点及解决办法

重点：理解课文内容，体会作者的情感变化和语言特色。

难点：把握课文中的隐喻和象征手法，理解陀螺象征的意义。

解决办法：

1.通过分角色朗读、讨论交流，让学生深入感受文中情感变化，理解作者对陀螺的喜爱和情感寄托。

2.利用思维导图，帮助学生梳理课文结构，明确各个部分之间的关联，从而更好地理解隐喻和象征手法。

3.结合生活实际，引导学生分享自己喜爱的玩具或物品，类比陀螺的象征意义，加深理解。

4.设计课堂练习，让学生尝试运用隐喻和象征手法创作小段落，以实践促进理解。

四、教学资源准备

1.教材：人手一本统编版四年级语文上册教材。

2.辅助材料：制作PPT，包含课文重点段落、关键词句的展示，以及与陀螺相关的图片资料。

3.教学视频：剪辑与课文内容相关的视频资料，如陀螺的制作和旋转过程。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备便签纸和彩笔供学生记录和分享心得。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以提问方式引导学生回顾上一课的内容，接着引入本节课的主题《20陀螺》，通过展示陀螺的图片，激发学生的兴趣和好奇心，自然过渡到新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

a.学生齐读课文，初步感知文本内容。

b.教师通过PPT展示课文重点段落，引导学生分析课文结构，理解作者对陀螺的情感。

c.讨论课文中关键词句的含义，体会作者的语言特色。

d.分析课文中的隐喻和象征手法，理解陀螺象征的意义。

3.巩固练习（10分钟）

a.学生在小组内分享自己对课文的理解，互相解答疑问。

b.教师选取几名学生汇报分享内容，对学生的理解进行点评和补充。

c.教师出示练习题，检测学生对课文内容的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，鼓励学生在日常生活中关注身边的事物，学会发现生活中的美好。

5.作业布置（5分钟）

a.完成课后练习题，巩固课文知识。

b.以《我的陀螺》为主题，写一篇短文，描述自己的陀螺及其意义。

c.鼓励学生课下阅读与陀螺相关的书籍或文章，拓宽知识面。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著效果：

1.语言建构与运用：学生能够流利地朗读课文，理解并运用课文中的关键词句，能够用自己的语言概括课文内容，表达对陀螺的喜爱之情。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的隐喻和象征手法，学生的思维能力得到了提升，能够从不同角度思考问题，对文本有了更深刻的理解。

3.审美鉴赏与创造：学生对课文中的美有了自己的感受，能够欣赏作者的语言之美，同时尝试创作自己的小故事，运用象征和隐喻，展现了创造力和想象力。

4.文化理解与传承：学生通过学习课文，对陀螺这一传统玩具有了更深的认识，理解了陀螺在中国文化中的地位，增强了文化自信。

5.学习策略与习惯：学生在课堂上积极参与讨论，养成了主动学习和合作学习的好习惯，能够有效地记录和分享学习心得。

6.情感态度与价值观：学生通过学习课文，学会了从生活中发现美好，培养了积极的生活态度和正确的价值观。

7.知识掌握：学生能够准确回答关于课文内容的问题，完成了课后练习，写作能力得到了提升，能够创作出结构清晰、内容丰富的短文。

8.综合素养：学生在整个学习过程中，不仅掌握了知识，还提升了沟通能力、合作能力、自我管理能力等综合素质。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了多媒体资源，如视频和PPT，这些资源的运用使得课堂更加生动，帮助学生更好地理解课文内容。

2.我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，这种方式提高了学生的互动性和参与度，同时也锻炼了他们的合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够细致，导致部分学生在课堂上跟不上教学节奏。

2.在教学方法上，我意识到对于隐喻和象征手法的讲解可能过于理论化，学生可能难以完全理解。

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