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4繁星说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《繁星》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生感受自然之美，提升审美情趣，通过阅读《繁星》体会作者对星空的细腻描绘，激发学生对自然万物的热爱。

2.培养学生运用多种阅读方法，提高阅读理解能力，学会从文字中捕捉信息，感受作者情感。

3.培养学生语言表达和文字组织能力，通过仿写和讨论，让学生学会用文字表达自己的感受和想象。

4.增强学生的文化自信，了解中国传统文化，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。

三、学情分析

四年级学生正处于由低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力逐渐增强，对世界的认知也越发丰富。在知识方面，学生已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的阅读和写作。然而，由于年龄和经验的限制，他们在阅读理解、情感体验和审美判断上仍有待提高。

在能力方面，四年级学生已经能够独立完成阅读任务，但对文本的深入解读和个性化解读能力还不够强。他们能够模仿简单的写作模式，但在创作中往往缺乏创新和个性化表达。此外，学生的口语表达能力和团队合作能力也需要进一步提升。

从素质角度来看，四年级学生正处于个性形成的关键时期，他们对于自然和宇宙的奥秘充满好奇，对于美的追求逐渐形成。但同时也存在一定的行为习惯问题，如注意力不集中、参与度不高、缺乏耐心等，这些问题可能会影响他们对《繁星》这类课文的学习。

针对《繁星》这篇课文，学生可能会对繁星这一自然现象产生浓厚的兴趣，但在理解课文中的意境和作者情感时，可能会遇到困难。因此，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，引导他们通过阅读和讨论，深入理解课文内容，同时培养他们的审美能力和情感体验。通过课堂活动的设计，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力和团队合作精神。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《繁星》课文教材，以及配套的练习册。

2.辅助材料：准备与课文相关的星空图片、繁星形成原理的科普视频，以及描绘星空的诗歌片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板用于展示星空图和写作提示，营造轻松愉悦的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：利用多媒体展示夜空中的繁星图片，引导学生观察并提问：“你们有没有在夜晚看过繁星？你们觉得繁星有什么特别的地方？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于自然景观的课文，提问：“我们之前学过哪些关于自然景物的描写？它们给你留下了怎样的印象？”

-引入新课：结合学生的回答，引出《繁星》这篇课文，简要介绍作者和创作背景。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《繁星》这篇课文的主要内容，包括作者对星空的描绘、对自然界的感悟以及对人生的思考。

-举例说明：通过课文中的具体句子和段落，引导学生理解作者的情感和意境，如：“那晚的繁星，像无数只眼睛，凝视着大地。”

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受，鼓励学生提出问题，共同探讨。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，用文字或绘画形式表达自己对繁星的感受和想象。

-教师指导：巡视指导，针对学生的作品给予点评和指导，帮助学生提高写作技巧。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结课文内容：回顾《繁星》这篇课文的主要内容和作者的思想感情。

-强调学习重点：强调课文中的修辞手法、描写技巧以及作者的情感表达。

-鼓励学生：鼓励学生在生活中多观察、多思考，用自己的方式表达对世界的感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：让学生阅读与星空相关的科普文章或诗歌，拓宽知识面。

-仿写练习：要求学生仿照《繁星》的写作风格，写一篇关于自然景物的短文。

-交流分享：鼓励学生在家长或同学面前分享自己的作品，提高口语表达能力。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《夜观星象》选段：选取与《繁星》相似的描写星空的文学作品，如郭沫若的《夜》，让学生进一步感受星空的魅力和文学作品的独特风格。

-《星空下的对话》：推荐一些关于星空科普的书籍或文章，如《星空的奥秘》，帮助学生了解星空的科学知识。

-《古诗词中的星空》：收集一些古代诗人描写星空的诗词，如李白的《夜泊牛渚怀古》、杜甫的《月夜忆舍弟》，