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《函数的解析式》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.结合实例，理解函数的解析式的概念，并能列出合适的函数解析式.

2.能在具体情境中确定自变量的取值范围，求出符合条件的函数值解决实际问题.

3.探索实际问题中的变量之间的关系，经历“确定自变量，列出函数解析式，解决实际问题”的过程，体会函数思想，用函数视角解决问题.

4.在分析问题解决问题的过程中，渗透数学语言的转化方法，体会函数建模的思想，提高数学阅读能力，领略数学知识背后的人文素养.

教学重点：根据情境列出函数解析式，确定自变量的取值范围.

教学难点：确定自变量的取值范围.

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

引入

同学们好，我是北京师范大学亚太实验学校的白月欣老师.

上节课我们学习了函数的概念，函数产生于某些实际问题和数学问题中的变化过程.

复习旧知引入能更好衔接新知

知识概要

这节课我们继续学习函数的表示方法中的一种：解析式法，我们通过列出函数解析式，确定自变量的取值范围，求某些符合条件的函数值来解决一些问题.

了解本节课的知识的地位

关键内容

1.根据具体实例，列出函数解析式；

2.确定自变量的取值范围.

确定重点学习内容

概念理解

我们来看看什么是函数的解析式.先来看一个问题：在不考虑空气阻力等因素的影响，一斤棉花和一斤铁同时从同样的高度落下来，哪个先落地？

高度用h来表示，时间用t来表示，根据物理中的自由落体运动公式：(其中g是一个常数)，由于，可得，如果同时让它们掉下来，由公式可知时间t只跟高度h有关，所以在真空中两个物体从同样的高度落下是同时落地.

反过来，对于公式：(其中g是一个常数)，高度h是时间t的函数吗？

为了更好地回答这个问题，我们先来回顾一下函数的概念

在一个变化过程中，

关键点一：有两个变量；

关键点二：确定自变量；

关键点三：对于自变量的每一个确定的值，

函数都有唯一确定的值与其对应.

(其中g是一个常数，通常取来计算）

t/s

1

2

3

4

…

h/m

4.9

19.6

44.1

78.4

…

可知h是t的函数.

像这样，用关于自变量的数学式子表示函数与自变量之间的关系，是描述函数的常用方法，这种式子叫做函数的解析式.

上述表达式中要求，指的是自变量的取值范围.

趣味引入，引起思考，同时感受函数的解析式的意义

巩固应用

从以上问题中可以看出函数解析式能更清晰表达变量间的关系，方便解决问题.

1.下列y关于x的函数解析式中，自变量x的取值范围是什么？

（1）（2）

（3）（4）

从以上题目中，我们需要关注：1.先观察解析式的结构特征，常见的自变量的表达式有整式、分式、二次根式；2.对于整式，一般情况下整式中对x取值没有特定要求，所以x常常取任意实数；3.对于分式，分式中分母不能为0；4.对于二次根式，二次根式中被开方数为非负数.继而得到自变量取值范围.

下面我们看几个情境问题

2.购买一些铅笔，单价为0.2元/支，总价y元随铅笔数x变化.

思考：（1）在这个变化过程中，自变量是______,_____是这个自变量的函数；

（2）写出函数解析式；

（3）指出自变量的取值范围.

通过“总价y元随铅笔数x变化”这句可知自变量是铅笔数x，总价y是这个自变量的取值范围；总价y与铅笔数x间的数量关系是y=0.2x，即函数解析式.

首先，从解析式中可以看出x可取任意实数，再关注题目本身，x代表铅笔数，只能取正整数.在求自变量取值范围时既要关注解析式本身，还要关注实际意义.

3.等腰三角形中，顶角的度数y随着底角的度数x变化.

思考：（1）在这个变化过程中，自变量是______,_____是这个自变量的函数；

（2）写出函数解析式；

（3）指出自变量的取值范围.

同样，根据“顶角的度数y随着底角的度数x变化”这句可知自变量时底角的度数，顶角的度数是这个自变量的函数.

根据等腰三角形“两个底角相等”的性质和三角形内角和定理可列出等式2x+y=180°，整理得，，在写函数解析式时根据我们以往建立方程的经验找到等量关系建立等式，最后经过整理，习惯写成用含自变量x的代数式表示函数y的形式.

在三角形中，x，y都是正数，可推出自变量的取值范围0°x90°.

4.等腰三角形的周长为18.

思考：（1）写出底边长y与腰长x的函数表达式；

（2）写出自变量x的取值范围；

（3）当腰长为7时，底边长为多少？

（4）当底边长为8时，腰长为多少？

根据等腰三角形“两边相等”的性质和三角形的周长可得：2x+y=18，整理得，y=18-2x

三角形得边长都是正数，可得自变量的取值范围0x9

我们验证一下，如果令x=1,则y=16，能画出符合条件得三角形吗？

显然是不