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《勾股定理应用（第三课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标

1．复习勾股定理及逆定理的应用，能根据已知条件构造直角三角形，进而运用勾股定理解决问题．

2．经历寻找与构造直角三角形的过程，感受分析条件与结论对解决几何问题的重要性，培养逻辑推理能力．

3．积极参与数学活动，认真思考问题，激发探究的热情．

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

旧知巩固

【问题】

如图，四边形ABCD中，，，，，，求四边形ABCD的面积．

【问题变式】

如图，，，，比大10，求四边形ABCD的面积．

简单连线构造直角三角形，复习勾股定理及其逆定理的使用，体会直角三角形是使用勾股的前提．

体会勾股定理在列方程时发挥的桥梁作用，感受数形结合．

问题提出

【问题】

如图，和都是等腰直角三角形，，，的顶点D在的斜边AB上．求证：．

引导学生，在解决几何综合题时，学会分析条件与结论，构造直角三角形，再利用勾股定理解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力．

问题探究

【新问题】

如图，是等腰直角三角形，，点D在的斜边AB上．

求证：．

弱化条件，看清题目与解法的本质，寻找不同的解法，加深对图形及方法的理解，培养学生的思维能力．

新知应用

如图，是等腰直角三角形，，点D，点E在的斜边AB上，．求证：．

体会构造直角三角形的方法，熟练运用勾股定理，熟悉线段之间平方关系的启示．

方法梳理

1．知识上：勾股定理的应用．

2．方法上：分析条件与结论，主动构造图形，解决几何问题．

梳理学习内容与方法．

作业设计

1．如图，每个小正方的边长都是1．

（1）求四边形ABCD的面积与周长；

（2）是直角吗？

2．在中，AB=13，BC=10，BC边上的中线AD=12．求AC．

3．如图，是等腰直角三角形，，点D，点E在的斜边AB上，．求证：．

课堂上的例题，你还有不同解法吗？

复习求四边形面积的方法，及勾股定理的应用．

体会方法，构造直角三角形，利用勾股定理解决问题．

问题的加深思考，激发探究的热情．

综合训练

一、选择题

1.如图,带阴影的长方形的面积是()

A.9cm2 B.24cm2

C.45cm2 D.51cm2

2.若a,b,c是直角三角形的三条边,下列说法正确的是()

A.a2,b2,c2能组成三角形

B.3a,3b,3c能组成直角三角形

C.a+3,b+4,c+5能组成直角三角形

D.3a,4b,5c能组成直角三角形

3.如图,在长方形纸片ABCD中,点E是AD的中点,且AE=1,BE的垂直平分线MN恰好过点C,则长方形纸片的一边AB的长度为()

A.1 B.2 C.3 D.2

4.如图,在Rt△ABC中,AC=8cm,BC=6cm,∠ACB=90°,分别以AB,BC,AC为直径作三个半圆,则阴影部分的面积为()

A.14cm2 B.18cm2 C.24cm2 D.48cm2

5.如图,在平面直角坐标系中,A(4,0),B(0,3),以点A为圆心,AB长为半径画弧,交x轴的负半轴于点C,则点C坐标为()

A.(-1,0) B.(-2,0) C.(-5+4,0) D.(-1.5,0)

6.下列命题的逆命题是真命题的是()

A.若a=b,则|a|=|b| B.全等三角形的周长相等

C.若a=0,则ab=0 D.有两边相等的三角形是等腰三角形

7.勾股定理是人类最伟大的科学发现之一,在我国古算书《周髀算经》中早有记载.如图①,以直角三角形的各边为边分别向外作正方形,再把较小的两张正方形纸片按如图②所示的方式放置在最大正方形内.若知道图中阴影部分的面积,则一定能求出()

图①

图②

A.直角三角形的面积 B.最大正方形的面积

C.较小两个正方形重叠部分的面积 D.最大正方形与直角三角形的面积和

8.如图①,第七届国际数学教育大会(简称ICME-7)会徽,在其主体图案中选择两个相邻的直角三角形,恰好能组合得到如图②所示的四边形OABC.若AB=BC=1,∠AOB=30°,则点B到OC的距离为()

图①

图②

A.55 B.255 C.1

二、填空题

9.《九章算术》是我国古代最重要的数学著作之一,在“勾股”章中记载了一道“折竹抵地”问题:“今有竹高一丈,末折抵地,去本三尺,问折者高几何?”翻译成数学问题是:如图所示,在△ABC中,∠ACB=90°,AC+AB=10,BC=3,求AC的长.如果设AC=x,则可列方程为.?

10.命题“在直角三角形中,30°角所对的直角边等于斜边的一半”的逆命题是?,它是命题.?

11.如图①,直角三角形的两个锐角分别是40°和50°,其三边上分别有一个正方形