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高中信息技术粤教版选修1说课稿-2.4.4几种循环语句的比较

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设计思路

本节课以粤教版选修1中的2.4.4“几种循环语句的比较”为内容，通过对比几种循环语句的优缺点，让学生掌握不同循环语句的使用场景。设计思路如下：首先，通过实例引入，让学生了解循环语句在编程中的应用；其次，通过对比分析，引导学生掌握for、while、do-while循环语句的区别；最后，结合实际编程问题，让学生练习运用不同循环语句解决问题，提高编程能力。

核心素养目标

1.培养学生逻辑思维和问题解决能力，通过比较循环语句，提高算法设计的合理性。

2.增强学生编程实践能力，学会根据问题需求选择合适的循环结构。

3.培养学生信息意识，认识到循环语句在程序设计中的重要作用。

学情分析

本节课针对高中一年级学生，学生在之前的学习中已经接触过基础的程序设计知识，对算法和循环结构有一定的了解。然而，由于个体差异，学生的编程基础和编程思维能力参差不齐。部分学生可能对编程概念理解较为透彻，能够独立完成一些基础的编程任务；而另一些学生可能对编程语言和算法的理解较为薄弱，编程实践能力有限。

在知识层面，学生对循环语句的概念有一定认识，但对不同循环语句的优缺点及适用场景的理解还不够深入。在能力方面，学生能够使用简单的循环语句解决一些基础问题，但在复杂问题的编程实践中，往往缺乏灵活运用和创新能力。在素质方面，学生的自主学习和探究能力有待提高，部分学生可能存在依赖心理。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、编程规范意识不强等问题，这可能会影响课程的学习效果。此外，学生在编程实践中可能缺乏耐心和细致的调试习惯，这也会对编程能力的提升产生不利影响。

教学资源

-软硬件资源：计算机教室，配备可联网的计算机，安装有粤教版信息技术选修1软件环境。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

-信息化资源：粤教版信息技术选修1电子教材、教学课件、编程示例代码。

-教学手段：电子白板、多媒体投影仪、编程软件（如VisualStudio等）。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习循环语句的基本概念和常见用法。

-设计预习问题：围绕循环语句的比较，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何比较for循环和while循环的效率？”、“在什么情况下使用do-while循环更合适？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解循环语句的基本概念和不同类型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解循环语句的比较，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际编程案例，如计算Fibonacci数列，引出循环语句的比较，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解for、while、do-while循环语句的区别和适用场景，结合实例帮助学生理解，例如通过比较不同循环在相同任务中的代码量和效率。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较三种循环语句在不同情况下的优缺点，如循环次数已知与未知的情况。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解循环语句的比较。

-实践活动法：设计实践活动，让学生编写简单的程序，比较不同循环语句的使用效果。

作用与目的：

-帮助学生深入理解循环语句的比较，掌握不同循环语句的使用场景。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置编程练习，要求学生使用不同循环语句解决实际问题，如计算数列的和、找出素数等。

-提供拓展资源：提供与循环语句相关的拓展资源，如编程论坛、在线编程挑战等。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的编程练习，巩固学习效果。

-拓展学习：利用拓展资源，尝试解决更复杂的编程问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思