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《拿来主义》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《拿来主义》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

课程基本信息

1.课程名称：《拿来主义》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升语言理解与鉴赏能力，通过分析《拿来主义》的文学手法和表达技巧，培养学生的审美情趣。

2.培养思辨性阅读与批判性思维，引导学生从不同角度审视“拿来主义”这一文化现象。

3.强化文化意识，让学生理解文化传承与创新的关系，提升跨文化交流的意识和能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对文学作品有了一定的了解，具备基本的阅读和分析能力。然而，对于《拿来主义》这样的文化批评文章，他们可能还缺乏深入的理解。学生可能对“拿来主义”这一概念有所耳闻，但对它在文化传承中的具体内涵和影响可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对语文课程普遍保持较高的兴趣，尤其是在阅读和讨论文学作品时。他们的分析能力逐渐增强，能够从不同角度解读文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《拿来主义》时可能会遇到对某些文学术语和表达方式的不理解，这需要教师通过讲解和举例来帮助学生克服。此外，对于文章中涉及的文化批评和哲学思考，学生可能感到抽象和难以把握，教师应通过引导和讨论，帮助学生建立批判性思维，逐步深入理解文章的主旨。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《拿来主义》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：相关文化批评理论文章、视频资料、在线词典。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、案例分析、思维导图。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《拿来主义》中的核心概念和主要论点。

设计预习问题：围绕“拿来主义”的内涵和影响，设计问题如“什么是拿来主义？它在历史上有哪些体现？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保学生有针对性地进行预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解拿来主义的定义和历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对拿来主义的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解拿来主义的概念，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于文化传承的视频，引出拿来主义的讨论，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解拿来主义的起源、发展及其在文学、艺术等领域的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析拿来主义在现实生活中的应用。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的拿来主义理论。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对拿来主义的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生对拿来主义有一个系统的认识。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解拿来主义的知识点，通过实践活动掌握其应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于拿来主义在现代文化中的作用的短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，如鲁迅的《拿来主义》原文，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写短文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，对拿来主义进行更深入的研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过撰写短文，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的拿来主义知识点，通过拓展学习拓宽知识面。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握与理解

2.思维能力提升

本节课的教学过程中，学生通过自主阅读、小组讨论、课堂活动等多种方式，积极参与到课堂学习中。在这个过程中，学生的思维能力得到了有效提升。他们学会了从不同角度分析问题，培养了批判性思维和创造性思维。例如，在讨论拿来主义在文学创作中的应用时，学生能够提出自己的观点，并