四年级教学设计.docx

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

春季

课题

乡下人家（第二课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学四年级下册

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

学生信息

姓名

学校

班级

学号

教学目标

1、知识与技能目标：理解乡下人家特有的场景，感受并积累优美的语言。

2、过程与方法目标：了解文中叙述顺序，通过赏析语言，学习作者通过描写与乡下人家相关的景物来抒情的方法。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受如诗般的田园生活，增强学生热爱家乡的情感。

教学重难点

教学重点：抓重点的词句，体会景色的特点感受并积累优美的语言。

教学难点：学习作者的写作手法、叙述顺序，能初步运用在习作中。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1在城市，会有繁华的、车水马龙的街道，会有数不清的商楼大厦，会有琳浪满目的商品……而在乡下，波塘村，你会听到青蛙的歌唱，你会看到绿水青山，你会闻到罗汉果、柑橘等水果的清香，今天让我们共同走入《乡下人家》，感受田园美景吧!

2.板题，齐读。

3回顾上节课，指名说文中主要内容。

(作者描写乡下人家美丽、和谐的场果，表达了对田园生活的热爱。）

二.精读感悟

(一)品读1-4自然段

1边读边思考:(1)描写了什么景物?（2）景物有什么特点?（3）用了什么叙述顺序？

2.同桌交流。

3.全班反馈，请小组回答，老师引导学生抓重点词句来品读。

（1）“攀、爬、结、一个个、挂、衬”这些动词、数量词将景物的动态美体现出来；

（2）“朴素中带几分华丽、绿、青、鲜嫩”写出花、叶、竿、花的特点；“率领、大踏步”将鸡的姿态描写地活灵活现；“不时地扎、不吃惊”将水中嬉戏的鸭子的模样展现地淋漓尽致。

（3）换字体会语言的生动性：将“几场春雨······探出头来。”

的“探”换成“长”怎么样？（不好。“探”拟人手法，让人感受到嫩笋长得快、展示了春天的勃勃生机。“探”字让人体会得到作者对这春天的喜爱，“长”字平凡，达不到这样的效果。）

4.小结：作者活用词语和修辞手法，用空间顺序，描写了乡下人家房前的瓜架、鲜花，和屋后的春笋、鸡鸭，展现了一幅生机勃勃的乡村春景图。

（二）品读第5-6自然段

1.指名读，其他人边听边思考：（1)写了什么场景什么叙述顺序？？(2)为什么说是自然、和谐的田园风景画？（3）第6自然段可以删掉吗？有什么表达作用？

2.同桌交流问题。

3.全班反馈，老师小结。

（描写了乡下人家就餐、入睡的场景；运用了时间的叙述顺序；因为与周围的大自然融为一体，和谐共处；不能删，运用了拟人手法，写出了乡下人家在大自然的催眠曲中入睡的安逸、恬静。）

（三）品读第7自然段

1.听配乐朗读，思考：怎么理解“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话？

2.学生自由谈理解。

3.小结：这段集中概括了乡下人家美丽的环境和朴实悠闲的生活，是作者热爱这田园生活的体现，是文章的中心句、总结句。

三、积累写作方法

本文用分总结构，运用了空间和时间的叙述顺序，抓住了乡下人家的景物和人们就餐、入睡的场景，展示了美丽又欢快的田园生活，赞颂了乡下人们的勤劳，作者将对其的喜爱融于景中、物中，没直言喜爱，却处处流露出喜爱。

四、总结全文

文章是优美的，语言是生动的，是一篇写田园生活的散文。我们应从中学习作者的写作手法，将我们所爱的、独属于自己的乡下生活描写下来。

五、拓展延伸

1.想象冬天下的乡下人家又会是怎样的图画呢？说一说。

2.说说自己所观察的乡村生活。

分分总结构六、板书设计

分分总结构

乡下人家

独特、迷人融情于景、物

独特、迷人

融情于景、物

屋后春笋鸡鸭

时间夏（傍晚就餐）

冬（催眠曲入睡）

推荐的学习资源

拓展阅读：周国平《最快活的日子》