《习作：故事新编》教学设计.docx

PAGE

PAGE1

《习作：故事新编》教学设计

一、教学内容

本单元习作内容为“故事新编”，以《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。四上第五单元写过“我和——（神话人物）过一天”，二者的共同之处在于：都有一定限制，在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。

教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。

第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。设计故事结局，是将主人公（龟、兔）和比赛结果输、赢）进行排列组合，穷尽了所有可能性。之后，教材以“乌龟又赢了”这个结局为例，从不同主人公的立场出发，启发学生可以从哪些角度展开想象，新编故事。从兔子的角度出发，客观上可能会出现“路遇不测”等问题或困难，主观上可能出于心急而导致粗心，出现“急中出错”的问题，或路上遇到一些诱惑，兔子无法控制自己而影响到比赛。从乌龟的角度出发，客观上可能会因为赛程的变化影响比赛结果，主观上则可以借助某些工具等而取得胜利。教材呈现了完整的思维过程，帮助学生了解故事新编的思路。

第三部分为习作要求和作后分享。先列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉的故事。但“故事新编”并不限于“寓言故事新编”，学生可以自由选择自己熟悉的、喜欢的故事来进行创编。

第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画，并张贴出来分享，可以充分表现学生的奇思妙想，增强成就感，享受创作的乐趣。

二、教学思路

“故事新编”是想象作文，应鼓励学生按自己的想法大胆创编。指导学生选材时，不要固于教材中提供的几个例子，而应调动学生阅读积累，想想哪些故事留给自己的印象深刻，全班进行交流，充分打开学生的思路。再选择自己熟悉的、最想创编的是哪个故事。在方法上，侧重训练通过设想故事不同结局来重新组合故事情节，并将故事情节写清楚。

教学中力图从整体入手，圈画优美的语句，然后以读促说，还原文本的场景，在反复朗读和说话中，丰富语言的画面，感受作者的表达特点，达成语言积累的目的。

三、教学目标

1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。

2.能给习作配图并与同学分享故事。

四、教学重难点

重点：让学生新编故事，体会故事带给我们的乐趣。

难点：发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。

五、教学策略

教法：通过创设情境及“读、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象。

学法：读、想、议、写

六、教学设计

(一)故事导入，激发兴趣

1.故事导入。

（1）师引导：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来给大家讲讲？（师指名讲故事）

（2）师：今天老师给大家带来一个《新乌鸦喝水》的故事，大家想听吗？（音频播放《新乌鸦喝水》）

（3）生听完故事后思考：这个新编故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故事主要讲述了什么？

（4）生交流后师小结：新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”的道理。语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。

2.导入课题。

（1）一些经典的童话故事也可以进行这样的改编，关键是要改得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。（课件出示习作主题“故事新编”）

（2）明确童话的特点。结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。

（3）生交流。（相机出示：1.拟人化；2.蕴含一定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完整）

（4）师小结：新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。

(二)明确要求，确定写法

1.回顾《龟兔赛跑》的故事内容。

（1）师：同学们一定都知道《龟兔赛跑》的故事吧！下面，我们先来回顾一下这个故事。（视频播放《龟兔赛跑》的故事）

（2）师引导生讨论：新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？

（3）生自由交流后师小结：可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。

2.设想新编故事的结局。

（1）师引导：如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？

（2）生自由交流。（师提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发）

（3）师引导：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。

（4）生小组内讨论后全班交流。

（5）设想“龟兔赛跑”可能出现的多