《诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计.docx

《23“诺曼底号”遇难记》教学设计

课题

23“诺曼底号”遇难记

学习目标

1.朗读课文，读好人物对话。

2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。

3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。

学习重点

1.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。

2.读好人物对话。

学习难点

能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。

教学准备

课件

课时

第2课时

教学流程

备注

学习目标：

1.朗读课文，读好人物对话。

2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。

3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。

学习过程：

一、出示课题，学生读课题。

二、复习巩固，寻找起点。

课件出示：

一片漆黑一个幽灵阴森森

惊恐万状失魂落魄你推我搡

忠于职守做人之道英雄壮举

读词语，任选几个词语，尝试概括课文大意。指名回答。

教师引：这篇文章这么长，要怎么学呢？哪位孩子来支个招。

生答，引出学习目标。

三、明确并出示学习目标（全班齐读目标）

四、品读学习

学习板块一：品析关键句段，走近英雄

学习要求一：

（1）自主默读课文10-31自然段，边读边划出乘客与哈尔威船长面对危险时的语言、动作描写的句子，你从中感受到他怎样的品质？写写批注。（在关键的字词下标，句子下画横线。）

（2）在小组内分享，读读句子，说说感受。

学生自主阅读批注

四人小组交流讨论

（1）抓对比。

小组展示汇报

引导抓关键词“奔跑、尖叫、哭泣”感受当时场面的混乱和乘客的极度恐慌进行对比。让学生找出哈尔威船长说的话，通过吼喝的内容感受船长的镇定和他的品质。

①指名读。

②联系下文探讨：为什么哈尔威船长说六十人？

③指导读书。

④想象画面，抓住提示语“吼喝”导读。学生朗读“吼喝”内容。

⑤随堂作业：请你认真完成《语文自主学习能力测评》85页第4小题

课件出示习题：4.“实际上一共有六十一人，但是他把自己忘了。”哈尔威船长真的将自己忘吗？请说说你的看法。

（2）抓对话：

学习要求二：

请同学们快速阅读15-31自然段，抓住重点语句感受人物品质，找出船长在指挥救援时说了什么？从中你又能读出一个怎样的船长？

①出示以下对话，自主悟读，

“洛克机械师在哪儿？”

......

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

②交流分享，立起形象。

引导：这一段对话几乎没有提示语，却有震撼人心的力量，你能读出“简短有力”来吗？

③引导学生总结读好对话的方法。

四人一小组，合作分角色练读对话，再现当时的情景。

④随堂作业：完成《语文自主学习能力测评》85页第2小题

出示：2.选段主要对哈尔威船长的进行描写。刻画了一个的船长形象。

（3)抓动作：

从这场灾难结局中哈尔威船长的言行你看出他怎样的品质？

指名赏析。

哈尔威船长一个手势也没有做······徐徐沉进大海。

②目送英雄，精神定格。

感悟“凝视”——凝聚了人们对哈尔威船长的深情；

“雕像”——象征了哈尔威船长的生命是永恒的。

③指名读，配乐读，再次感受哈尔威船长的精神品质。

作者雨果是怎样评价哈尔威船长的，为什么要这样评价呢？

课件出示：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。……”

生自由发言。

⑤指导读书。

学习板块二：梳理回顾，谈谈对生命的体会

提问：哈尔威船长是一个什么样的人？他的壮举让你对生命有了怎样的体会？

结合哈尔威船长的壮举，说说在我们的阅读经历中有哈尔威船长这样的人吗？在我们的生活当中有这样的人吗？

指名答

五、总结提升

1.学生总结自己的学习收获。

2.布置课后作业：从生活中选择你自己熟悉的一个人，运用语言、动作等描写方法写出人物的特点。（助人为乐，爱学习，爱劳动）。

3.老师总结，提出希望。

板书设计：

23“诺曼底号”遇难记

聚焦言行感悟品质

一声命令镇定自若

一组对话临危不乱

一个手势也没有做忠于职守

视死如归

自主学习

小组讨论

展示汇