《清平乐·村居》教学设计.docx

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

（语文）

年级

（四年级）

学期

（春季）

课题

（清平乐·村居）

教科书

书名：统编版四年级下册语文教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2023年12月

教学目标

1.能正确、流利有感情地诵读词。

2.借助注释，理解词所描绘的乡村生活。

3.想象画面，体会乡村生活的和谐美好。

教学内容

教学重点：

1.想象画面，体会乡村生活的和谐美好。

教学难点：

1.想象画面，体会乡村生活的和谐美好。

教学过程

一、旧词新唱，对比诗词。

1.欣赏乐曲《清平乐·村居》。

（1）同学们，我们先来欣赏一段乐曲，比比谁的耳朵灵？播放《清平乐·村居》

说说你听到了什么？你仿佛来到了哪里？板书：乡村

（2）听歌还要用心感受，继续往下听，刚才的乐曲给你带来什么感觉？（欢快、美好、舒适……）

（3）介绍词的含义。出示：整首词。

其实，这首乐曲就是南宋著名词人辛弃疾创作的一首词——《清平乐·村居》。词是诗的另一种形式，在古代合乐而歌，都是可以吟唱的。

2.对比高鼎的诗《村居》和辛弃疾的词《清平乐·村居》的不同，加深对词的了解。

瞧，这是我们二年级上学期学习的《村居》，再看看今天学的《清平乐·村居》，它们有什么不一样？

“清平乐”是这首词的词牌名，“村居”是题目。在读的时候，词牌名和题目之间要注意停顿。谁来试试？

词还分上下阕，这里有一个显著的标志，你发现了吗？

3.了解更多：出示《卜算子·咏梅》

在本单元语文园地《日积月累》里也有一首词呢？这首词的词牌名是？题目是？这首词又是怎样分上下阕的呢？

借助注释，初赏乡村生活之美好。

同学们，这两天我们一直徜徉在乡村美景中，其实乡村生活同样让人憧憬，现在，就让我们跟随辛弃疾的词去感受乡村生活的美好吧！

1.自主读词

请大家翻到课本第三页，认认真真地将词读一遍。

（1）出示阅读提示：自主读，借助注释，看看能读懂多少？

抽读。随机指导“卧剥、莲蓬”的读音。

（2）出示阅读提示：议一议，把不理解的和同桌讨论讨论。

相信你们读懂了不少，但一定也有不理解的地方，可以和同伴互相商讨请教。

2.解疑答疑

你还有哪些不理解，需要我们大家一起来解决的难题呢？如没有疑问，那老师来考考大家？

（1）“翁媪”是什么意思？

（提示：学词和学古诗一样，看注释是帮助我们理解的很好的方式。）

（2）“吴音”呢？

有人说吴音说起来温柔婉转像唱歌一样，听起来是最舒服的。我们来听一听。播放吴音版歌曲《声声慢》。

（3）还有一个“媚”字是什么意思？谁来猜猜看？

“媚”用今天的话说就是“让对方高兴愉悦”。

“相媚好”，就是老翁和老妇怎么样？

(互相夸赞，让对方高兴。相处得很好，感情很好。)

让我们亲自感受一下相媚好的感觉。那就是——你夸同桌乐于助人，同桌夸你善解人意;我夸你上课专心听讲，你夸我字写得漂亮。这就叫“相媚好”。

3.想象说话

同学们，你们瞧，老翁和老妇脸上写满了幸福甜蜜。开心必有开心事，猜猜他们为何如此开心呢？

大家的猜想都有道理，他们也许因为美景而开心，也许因为人而欢喜。出示：景、人。

儿女永远是父母最大的话题，此刻，也许他们就在聊儿子呢？请大家借助老师给的提示说一说。

提示：老翁：亲爱的老伴，你看，。

老妇：是啊，。

是啊，这一幕幕老两口看在眼里，喜在心上。这样的生活真是太美好了。出示：生活

谁来读读这种美好？出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

想象画面，畅聊乡村生活之和谐。

现在灵川电视台想把这美好的乡村生活拍成微电影，要对这一家人进行访谈。如果你是一名记者，你准备采访谁？采访前要先明确以下两点：

（一）商讨访谈角色

翁媪、三儿、作者辛弃疾

（二）研究访谈话题

访谈前先想想：可以访谈些什么话题呢？被访谈的人物要思考：该怎么回答呢？

以小组为单位进行商讨。组内有人试着做记者，有人来答记者问。

（三）进行访谈活动

1.访谈老夫妻

现在，我们的乡村之行访谈活动开始了，我们先去拜访这对老夫妻。老师先来模拟一下采访活动。

（1）师生互动，完成访谈。

师：老先生，你们好！你们俩这么开心，在聊点什么呀？

生：……

师：你们老夫妻俩最喜欢谁呀？、

生：……

师：老先生，你喜欢小儿子什么呀？

生：……

（2）借助访谈对话，理解“无赖”。

从老先生的回答中我们知道了小儿子是淘气可爱的，可词中为什么说是“无赖”呢？原来“亡赖”是小孩子顽皮、淘气、可爱，这是一种爱的表达。就像爸妈平时叫我们“臭小子”“傻孩子”一样。

（3）分析“卧”字的妙用。

有一个动词特别传神的表达了小儿子的淘气可爱？是哪个字呢？（卧）

“卧”可以侧卧、仰卧、俯卧……甚至还打几个滚呢。