《墨梅》教学设计.docx

《墨梅》教学设计

一、教学内容

这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗构思精巧，一“淡”一“清”尽显个性，极富清新高雅之气。一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。从而使“画格”、“人格”巧妙地融合在一起，有境界，有气魄，在元诗中别具特色。

二、教学思路

本课教学引导学生朗诵古诗，读准字音，读通诗句，了解古诗大致内容。接着引导学生细读古诗，读中感悟，体会作者感情。在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。注重朗读、背诵，在诵读中积累古诗。另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。

三、教学目标

1.正确、流利、有感情朗读《墨梅》，背诵古诗。

2.通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句的意思。

3.结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像梅花一样不媚世俗的高洁品格。

四、教学重难点

重点：正确、流利、有感情朗读《墨梅》，背诵古诗。通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句的意思。

难点：结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像梅花一样不媚世俗的高洁品格。

五、教学策略

教法:听读看图想象随文识字启发式教学

学法：多种方式朗读游戏活动合作交流

六、教学设计

（一）激趣导学，初识王冕。

1.简介王冕

你喜欢梅花吗？为什么？有一位诗人和你们一样喜欢梅花。

学生交流“诗人名片”，教师补充。

2.揭题，解题。

这节课，我们要学习王冕的一首题画诗——《墨梅》。

【设计意图】：适时的资料补充和经验勾连，可以让学生更好地理解王冕这个人。通过交流初印象，层层推进，后面理解诗人的高洁品格就水到渠成了。

（二）多法朗读，理解诗意。

1.多种形式朗读。（古诗学科工具）

①学习生字（课堂配对活动）给生字找正确的读音。“砚、乾、坤”（田字格工具）。指导书写“乾”。

②读正确。

③读节奏及平仄韵律。

2.互动学习，感悟诗意。

①回顾学习古诗的方法

②运用学法自由读诗，和前后桌说说自己读懂了哪句诗的意思？同学之间互相补充。

③学生汇报诗意。

④梳理内容。

【设计意图】：在朗读古诗的环节中，通过不同形式、逐步拔高要求的朗读，扫清字词读音障碍，增强朗读趣味，体会诗歌的音韵之美，并初步感知诗意，

（三）品味诗言,感受“花格”

1.自读古诗，边读边想象，这是一树怎样的梅花？你从哪个词读出来的？

2.学生交流。

3.品读关键词，感受“花格”

预设１：“淡墨痕”

①对比《红梅图》和《墨梅图》，用一个词来形容它们的颜色？

②赏“墨梅图”。王冕为什么喜欢不着颜色的梅花？

③指导朗读。

联系《卜算子·咏梅》（古诗学科工具），感受“清高”“清白”之志。

④指导朗读。

4.这树墨梅有怎么样的精神品格？

5.让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。

【设计意图】：抓住关键词进行品读，一个“淡”字和一个“清”字，将王冕的花格、人格巧妙地融合为一体，有境界，有气魄，淡中有味，别具特色。再辅之以诗解诗、用经典学经典的策略，为学生提供丰富的语言材料，体现文化集成的思维，多维度感知梅的精神品格。

（四）品味诗情，感受“人格”

1.有人说“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗?补充王冕资料，体会托物言志。

2.孩子们，读到这，你觉得王冕有什么精神品格？

3.配乐齐读。

【设计意图】：王冕的《墨梅》，是典型的托物言志诗。所托之物在梅，所言之志在人。梅有格，实为人有格。反复引读，补充资料，一次次追问，一次次升华，由物及人，由表入里，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。

（五）聚焦咏物，体会表达

1.学习写法：这首咏物诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志向、品格。这就叫托物言志！（相机板书：托物言志。）

2.回顾一下，我们学过哪些咏物诗呢？

（六）课堂小结，拓展延伸

1.小结诗歌（课堂活动填空）

2.熟练背诵《墨梅》（课堂活动填空）

3拓展花中四君子

【设计意图】：语文具有工具性，但又具有人文性，教学的最高境界是步入人的心灵世界。只有这样，语文教学才能在学生精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆，语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。

通过分享课内所学和课外积累，加深学生学习古诗的兴趣，内化积淀。

板书设计

墨梅

色淡气清

托物言志