《母鸡》教学设计.doc

《母鸡》教学设计

教材分析：

《母鸡》是部编版语文四年级下册，第四单元的第二篇课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》。这正是老舍的第二篇文章。对待《猫》上作者是直接表达喜爱之情，但是在《母鸡》身上，作者是欲扬先抑，用了对比的手法，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

学情分析：

学生学完上一课《猫》之后，对情感的表达有一定的认知。在直抒胸臆和欲扬先抑上，学生还需要进一步学习。本教学设计就是让学生了解并对比一下写《猫》和《母鸡》的不同。

教学目标：

1.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

2.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大”，体会母爱的伟大。

3..通过比较，感受同一作家在写不同动物时，情感表达上的相同与不同之处。

教学重难点：

重点：感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

难点：通过比较，感受同一作家在写不同动物时，情感表达上的相同与不同之处。

教法与学法：自主探究法，小组合作法

学时：一课时

教学工具：多媒体

教学过程：

复习导入

温故而知新，不亦乐乎。请问《母鸡》这一课表达了作者什么样的情感变化？

预设生：第1~3自然段写了作者讨厌母鸡，而第4~10自然段交代了作者态度变化的原因。

（板书课题：母鸡）

新课教学

默读课文，画出“我”表达感情最直白的句子。

“我一向讨厌母鸡。”

“我不敢再讨厌母鸡了。”

2.作者为什么讨厌母鸡？

预设1：叫声难听。“嘎嘎”“没完没了”“如怨如诉”这些词语都能体现出母鸡叫声难听。

预设2：欺软怕硬。居功炫耀。

有感情朗读这句话：“那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来”。（出示幻灯片，出示句子。）

理解什么是“如怨如诉”。

（引导学生体会到作者对母鸡的反感。）

4.读句子：“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。”

问题1：用了什么写作手法？

问题2：想问大家，聋人是听不到声音的，怎么会被母鸡吵得受不了呢?

问题3：作者为什么要这样写？

（师小结：作者就是用夸张手法，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。）

三、深入课文

1.点名读第4~10自然段。

2.想一想是什么打动了作者的心，让作者有了转变？

学生汇报：它负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大。

幻灯片出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

3.感受作者是怎样写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的。

学生汇报：

预设1：“挺着脖儿”和“挺着身儿”的两个“挺着”可以看出她什么都不怕，像士兵一般护着小鸡雏。公鸡出现场景里，对比前后态度，可以看出母鸡的“勇敢”。为了小鸡雏，母鸡必须勇敢起来。

预设2：小鸡雏是“肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的”而母鸡却“消瘦了许多”。作对比，这里体现出母鸡的辛苦，一切都是为了孩子。

预设3：“啄食”“掘地”“洗澡”“半蹲着”“挤”还有“爬”。从这些动作词，可以体会出母鸡的慈爱、负责。养而不教是大忌，为了让小鸡雏们学到本领，母鸡一遍又一遍教学。

4.在母鸡身上，你感受到了什么？

师总结：母亲为了孩子，宁愿自己吃苦，也不会让孩子吃苦。让我们带着感情去朗读文段。

5.第8自然段中的两个“顶”字，你知道是什么意思吗？说明了什么？

预设：“十分”，

说明：母鸡的警惕，母鸡的辛苦。十分负责，十分辛苦。

6.看到母鸡的前后变化，作者的感情有什么变化？

预设：作者从“讨厌”到“不敢再讨厌”。

师总结：“不敢”一词生动形象，表明了作者对母鸡产生了敬畏。

母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。

联系《猫》体会到作者在《猫》和《母鸡》之间写作手法有什么不同。写《猫》用的是什么心情？写《母鸡》呢？这些都是些什么写作手法？

预设：写《猫》直接表达作者的喜爱之情，写《母鸡》先是讨厌，再是喜欢，用了欲扬先抑的手法。

四、拓展延伸

联系自己的生活体验谈一谈，想想平时父母对自己的教导，从而感受到母爱的伟大。

五、课后作业

课后作业：请各位同学回去后，对比一下《母鸡》和《猫》的写作手法，发现其中的相同点和不同点。

板书设计：

14母鸡

叫声难听

讨厌欺软怕硬

居功炫耀

赞颂母爱

负责

不敢讨厌慈爱

勇敢

辛苦

伟大

教学反思：

《母鸡》教学反思

《《母鸡》是部编版语文四年级下册，第四单元的第二篇课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排