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《十万个为什么》科普作品阅读分享课教学设计

教学目标：

1、通过学生分享和展示阅读成果，让孩子掌握并积累科普作品阅读的基本方法。

2、通过阅读分享课，让孩子体验到阅读科普作品的乐趣，从而激发孩子阅读科普作品的兴趣。

教学重点：

让学生在分享和展示阅读成果的同时，掌握并积累科普作品阅读的基本方法。

教学难点：

如何组织学生进行成果的分享。

教学准备：

多媒体课件、学生作品、实验用烧杯、蜡烛、、水、打火机等

教学过程：

导入

1、谈话激趣导入：

同学们好，快乐读书吧，又和大家见面了！这几天我们跟着米·伊林在科学知识的殿堂里漫步，伊林导游带着我们一起进行了一次奇妙的“屋内旅行”。

欣赏学生的阅读视频（播放阅读视频）

一个多星期的阅读实践，老师和家长都用相片记录下了同学们读书时候最美的样子。我们一起来看看！同学们，在这里，老师要表扬你们！你们捧着书本，认真读书时候的样子真美！

3、小结概述书中主要内容和写作特点：

我们先后来到了六个“旅行站点”它们分别是：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，认识了站点中许多常见的事物，也明白了许多看似简单却不那么容易回答的问题。米·伊林用他神奇的“魔法笔”，娓娓道来，让我们读起来津津有味，爱不释手。相信经过了几天的趣味阅读，同学们一定是收获满满，快乐满满的！

所以今天这节课，老师就和同学们一起开动科普列车，走进科学的世界！大家一起来分享书中的精彩片段，分享你的读书收获，进行一次奇妙的阅读分享吧！！

科学知识大比拼：

回顾科学知识，了解科学原理（课件展示科学知识，指名学生回答科学原理）

比如;1、《十万个为什么》真的有十万个问题吗？

2、哪种材料最坚固又最不坚固？

3、师及上有透明的铁码？

4、为什么穿着冰鞋能在冰上滑冰，而在地板上不行？

5、为什么水能灭火？……

（通过对书中提炼的科学知识问答，考察学生对书本知识的掌握程度。）

科学成功晒晒晒：

课件展示学生阅读计划，并让学生分享阅读计划制作和心得

分享阅读方法：通过课件展示学生阅读时的写的批注、做的读书笔记、摘抄的好词好句、画的读书手抄报和思维导图等，让学生在观看成果的同时掌握阅读科普作品的基本方法。

3、学生现场展示看图讲故事《镜子的历史》《瓷器是怎么样发明出来的》、配乐朗诵书中优美片段。

（设计意图：这一环节，老师给与了学生足够展示空间，更是让学生增加了自信。这些环节的设计让学生体验到了阅读带来的快乐和成就感，同时，通过交流分享积累了多种形式的阅读方法。）

科普实践助阅读：

课件出示问题：木柴燃烧去了哪儿？

学生现场做实验演示书中科学原理：木柴燃烧去了哪儿？

（此处用到实验用烧杯、蜡烛、、水、打火机等实验用品）

（设计意图：让学生通过现场做实验演示书中科学原理，极大激发了孩子阅读科普读物和探索科学的兴趣。）

学生创编和表演科普小品《瓦罐和瓷器》。

（设计意图：让学生感受到科普作品和艺术相融合的魅力，为学生开辟了一种新的阅读形式。

对《十万个为什么》的评价

课件出示名家评价语：

内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。——高士其

他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。

——高尔基

你可以读更多——好书推荐：

简介中国的《十万个为什么》，并和米伊林的《十万个为什么》进行对比，教会学生进行比较阅读。

好书推荐：引导学生通过《多元阅读评价表》进行类文好书阅读：《灰尘的旅行》、《人类起源的演化过程》、《穿过地平线》等等，激发学生对科普作品的阅读兴趣。

教学反思：

本节阅读分享课，每个教学环节都紧密相扣，课堂气氛活跃，学生积极参与，突出了阅读分享课“分享”的特点：学生善于表达、乐于表现，乐于分享。老师在教学中积极引导，做到“以学生为主体”，做到收放自如。不足可改进之处：学生参与的面可以更广泛。在学生展示阅读成果环节，学生参与的人不够多，面不够广。在今后的整本书阅读教学中，可以根据学生年龄特点设计他们喜欢的活动，让更多学生参与到课堂活动中，并乐在其中。