《天窗》第二课时教学设计 - 副本.docx

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

春季

课题

《3.天窗》

教科书

书名：部编版小学四年级语文下册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月

教学目标

1.体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。

2.能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。

教学内容

教学重点：

体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。

教学难点：

能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。

教学过程

第二课时

教学目标：

体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。

2.能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。

教学难点：

理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。

教学过程：

一、导入明目标：

回顾旧知，复习引入

通过上一节课的学习，我们学习了课文的生字和主要内容，知道了天窗是怎么来的。回顾课文内容，请你用自己的话说说天窗在哪儿？为什么开天窗？?

回顾课文主要内容：

《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。

复习词语，学生齐读。

天窗慰藉扫荡威力锐利河滩帐子奇幻

蝙蝠复杂霸气十足闪闪烁烁猫头鹰

二、找法解内容：

抓住“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”关键语句，理解“慰藉”，体会快乐。

在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。（板书“唯一的慰藉”）

生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。

同桌交流，指名展示：

1.夏天阵雨时

指名读第四自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：夏天阵雨时）

预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。

从哪些词语看出？预设：从“喜欢、仰着脸”看出。

然而大人们这时候就会喊：“到屋里来啊！”随后木板窗一关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了，告别了玩耍和嬉戏。这时候孩子们的心情会怎样？（预设：无奈）这时候是什么给他们带来慰藉呢？（天窗）

在这里“慰藉”是什么意思？“慰藉”在这里就是安慰的意思。

小结：在无奈和失落中，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

2.晚上被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息）

指名读第六自然段，想一想：“休息”为什么加双引号？他们被逼上床时心情又是怎样？（预设:不满、失落）他们又会怎么做？

夜晚当孩子们被逼上床“休息”的时候，他们还是忘不了外面的世界。他们就会偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

品读养人文

过渡：屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。

品读交流第五自然段

1.师生合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。

透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。小小的天窗会使你的想象锐利起来！

这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？

小组合作学习第5自然段，交流以下问题：

（1）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？在文中用“画出相关语句读一读，并进行批注。

（2）联系上下文理解“扫荡”和“锐利”的意思。

（3）透过天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？想象到了什么？

（4）“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感到的要大十倍百倍？

夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

小结：学习第五自然段的方法：

1.抓住关键词句，理解并体会文章表达的。

2.充分发挥想象，感受想象给人带来的乐趣。

四、寻点搭支架

（二）品读交流第七自然段：

默读第七自然段，思考：作者透过天窗看到了什么，又想到了什么？请用横线在文中画出相关语句。

1.天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，