《乡下人家》教学设计 - 副本.docx

《乡下人家》教学设计

教学目标：

能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。

能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。

教学重点：

引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。教学突破口：选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。

课程安排：第二课时

教学过程：

创设情境,导入新课

意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。

初读课文，整体感知

自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?

交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。

全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗?

意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到全文的作用。

品读课文,感悟美景

默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。

策略一：

反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容?

从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处?再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面?

对比品味乡下人家的“独特装饰”。

意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。

策略二：

反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容?

从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处?读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面?

品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。

意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。

策略三：

自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。

美读品味，积累语言

创设情境，配乐朗读课文。

板书

瓜藤攀檐

鲜花绽放

乡下人家雨后春笋独特迷人的风景

鸡鸭觅食

院落晚霞

月夜睡梦