辨识标识（教学设计）苏少版2025美术一年级下册(1).docxVIP

《辨识标识》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够迅速且精准地识别生活中常见的各类标识，涵盖交通标识、安全标识、公共设施标识等，并能用简洁、清晰的语言阐释其代表的意义。

深入领会标识的基本构成要素，包括图形、色彩、文字等，明晰这些要素如何协同运作，以高效传达信息。

能够运用所学的标识构成知识，为熟悉的校园场景或日常生活场景，设计一个具备明确指示功能的标识，所设计的标识需兼具简洁易懂与主题鲜明的特性。

（二）过程与方法目标

通过观察生活实景、多媒体展示的各类标识，培养学生敏锐的观察能力，使其学会捕捉标识的关键特征。

组织课堂讨论、小组合作探究活动，锻炼学生的思考能力与团队协作能力，促使其在交流中深化对标识的认知。

在标识设计实践环节，激发学生的创新思维，提升动手实践能力，让学生学会将理论知识应用于实际创作，解决实际问题。

（三）情感态度与价值观目标

充分激发学生对生活中各类标识的探索兴趣，培养学生关注生活细节、善于发现生活中的设计之美的意识。

强化学生遵守规则、注重安全的观念，让学生意识到标识在维护社会秩序、保障人身安全方面的重要作用。

通过设计标识，让学生体验到创作的乐趣与成就感，增强自信心，同时培养学生的社会责任感，明白自己的设计能够为他人带来便利。

二、教学重难点

（一）教学重点

清晰认识常见标识的类型、含义以及它们的基本构成要素。

熟练掌握设计简单标识的方法与技巧，能够根据特定场景需求进行创作。

（二）教学难点

引导学生突破常规思维，依据不同场景的特点与需求，发挥创意，设计出既独特新颖又实用易懂的标识。

帮助学生理解标识的设计并非仅仅是简单的图形绘制，更是要精准传达信息，满足实际功能需求。

三、教学准备

收集大量涵盖交通、安全、公共设施等不同领域的标识图片、视频，精心制作成多媒体课件。这些素材应包含常见标识以及一些具有地域特色或趣味性的标识，以丰富教学内容。

准备一套完整的标识卡片，上面印有不同类型的标识，用于课堂上的互动游戏与快速辨识练习。

为学生准备充足的绘画工具，如画纸、彩笔、油画棒、直尺等，方便学生进行标识设计。

布置专门的展示区域，如展示架、展示墙，用于展示学生的作品。同时，准备一些小道具，如彩色夹子、展示框，让作品展示更具吸引力。

制作详细的评价量表，从创意、功能、美观、简洁性等多个维度，对学生作品进行自我评价、同学互评以及教师评价。

四、教学过程

（一）导入（情境导入）

情境故事引入

教师以生动的语言讲述一个“小熊迷路”的故事：在一个繁华的小镇上，小熊第一次独自出门去超市买东西。小镇上车水马龙，道路两旁有很多奇怪的图案和标志。小熊不认识这些标志，一会儿差点被车撞到，一会儿又找不到超市入口，它非常着急。小朋友们，你们能帮助小熊认识这些标志，顺利找到超市吗？

借助这个故事，引发学生的好奇心与同情心，自然地导入到标识学习的主题。

标识猜猜猜

教师拿出事先准备好的神秘袋子，里面装有各种标识卡片。邀请几位学生上台，从袋子里抽取一张卡片，然后通过肢体动作、简单的声音模仿或者用语言描述标识的样子，但不能直接说出标识的名称，让其他同学猜猜这是什么标识。例如，抽到“禁止吸烟”标识，学生可以做出吸烟的动作，然后摆摆手表示不可以。

通过这个互动游戏，活跃课堂气氛，激发学生对标识的兴趣，同时也初步检验学生对一些常见标识的认知程度。

（二）新授（认识标识）

常见标识分类展示

交通标识展示

教师通过多媒体课件展示一系列交通标识，如圆形的“禁止通行”标识、三角形的“注意行人”标识、长方形的“直行”标识等。引导学生观察这些交通标识的形状、颜色和图案特点，提问：“小朋友们，看看这些交通标识，它们的形状都一样吗？颜色有没有什么规律呢？”鼓励学生积极发言，总结出圆形多表示禁止，三角形多表示警告，长方形多表示指示，且交通标识颜色通常鲜艳醒目，以便引起人们的注意。

为了加深学生的理解，可以让学生用身体动作模仿一些交通标识，比如模仿“停止”标识时，学生可以站定并伸出一只手做出停止的手势；模仿“左转弯”标识时，学生伸出左手做出转弯的动作。

安全标识展示

展示各类安全标识，如黄黑相间的“注意危险”标识、红白色的“禁止触摸”标识等。引导学生观察安全标识的颜色和图形特征，提问：“这些安全标识看起来是不是有点严肃？它们的颜色和图形都在告诉我们什么呢？”让学生认识到安全标识的颜色和图形搭配是为了警示人们注意潜在的危险。

组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中遇到的安全标识以及它们所起到的作用。每个小组推选一名代表发言，教师进行补充和总结，强化学生对安全标识的认识。

公共设施标识展示

展示公共设施标识，如表示卫生间的男女小人图案标识、表示垃圾桶的带箭头的圆形标识等。引导学生观察这些标识的图形和文字组合，提问：