辽宁省大连市育明高级中学高二体育 足球 基本的二过一战术说课稿.docx

辽宁省大连市育明高级中学高二体育足球基本的二过一战术说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

辽宁省大连市育明高级中学高二体育足球基本的二过一战术说课稿

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授基本的二过一战术，包括传球技巧、跑位配合以及进攻时机选择等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与课本第二章“足球基本技术”中“二过一配合”章节相联系，学生已经学习了足球的基本技术和基础战术，为掌握二过一战术打下了基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的体育学科核心素养，包括：1）运动能力，通过实践二过一战术，提高学生的足球技巧和战术意识；2）健康行为，引导学生形成良好的运动习惯和团队合作精神；3）体育品德，培养学生在比赛中遵守规则、公平竞争的体育精神。通过本节课的学习，学生能够更好地理解足球运动的价值，提升自身的综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了足球的基本技术和基础战术，如传球、接球、运球等。他们可能已经了解一些简单的战术配合，但具体的二过一战术细节和实战应用可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生通常对足球运动有较高的兴趣，因为他们处于青春活力期，喜欢参与竞技性强的体育活动。在学习能力方面，学生的个体差异较大，有的学生可能在足球技能上较为突出，而有的学生则需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过观看示范来理解动作；有的学生则更倾向于动手实践，通过实际操作来掌握技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习二过一战术时，可能会遇到以下困难和挑战：一是传球和接球的时机把握，需要学生具备良好的判断力和反应速度；二是跑位配合的默契，需要队员之间的沟通和信任；三是战术意识的应用，学生需要理解在不同情境下如何运用二过一战术。此外，由于技术动作的复杂性和战术思维的培养，部分学生可能会感到学习难度较大，需要教师耐心引导和个别辅导。

教学资源

-软硬件资源：足球场、足球、秒表、计时器

-课程平台：学校体育教学平台

-信息化资源：足球战术教学视频、足球战术分析软件

-教学手段：示范教学、分组练习、游戏化教学、视频回放分析

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对足球基本二过一战术的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在足球比赛中遇到过需要快速传球突破的情况吗？”

展示一些足球比赛中运用二过一战术的经典瞬间，让学生初步感受二过一战术的魅力和实用性。

简短介绍二过一战术的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.足球基本二过一战术讲解（10分钟）

目标：让学生了解二过一战术的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解二过一战术的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍二过一战术的组成部分，如传接球的时机、跑位路线等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.二过一战术案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解二过一战术的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的足球比赛中运用二过一战术的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解二过一战术的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际比赛的影响，以及如何在实际比赛中运用二过一战术。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与二过一战术相关的主题进行深入讨论，如“如何提高二过一战术的成功率”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对二过一战术的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调二过一战术的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括二过一战术的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调二过一战术在足球比赛中的价值和作用，鼓励学生在实际比赛中尝试运用。

布置课后作业：让学生观看一场足球比赛，分析其中运用的二过一战术，并撰写心得体会。

7.实践环节（20分钟）

目标：通过实践，让学生掌握二过一战术的运用。

过程：

将学生分成若干小组，每组进行二过一战术的实践练习。

教师巡回指导，纠正学生的动作错误，并强调二过一战术的关键点。

练习结束后，组织学生进行小型比赛，让学生在实际比赛中运用所