基于“宏观辨识与微观探析”的高中化学微课设计与实践探究--以人教版必修一为例.pdf

目录

摘要VI

ABSTRACTVIII

1绪论1

1.1研究背景1

1.1.1教育信息化发展的必然趋势1

1.1.2“化学学科核心素养”的提出与推进1

1.1.3“宏观辨识与微观探析”的重要地位2

1.1.4微课在化学教学中应用的优势2

1.2国内外研究现状3

1.2.1核心素养研究现状3

1.2.2“宏观辨识与微观探析”研究现状5

1.2.3微课研究现状7

1.3研究目的与研究内容7

1.3.1研究目的12

1.3.2研究内容12

1.4研究意义13

1.4.1理论意义13

1.4.2实践意义13

1.5研究方法14

1.5.1文献研究法14

1.5.2问卷调查法14

1.5.3纸笔测验法15

1.5.4访谈法15

1.5.5课堂观察法15

2概念界定及理论基础16

2.1概念界定16

2.1.1核心素养16

2.1.2化学学科核心素养17

2.1.3宏观辨识与微观探析17

2.1.4微课19

2.2理论基础19

2.2.1建构主义理论19

2.2.2认知发现学习理论20

2.2.3认知负荷理论21

2.2.4联通主义学习理论21

3学生化学学习现状与微课认识情况调查分析23

3.1学生化学学习及微课认识情况问卷调查23

3.1.1调查目的23

3.1.2调查对象23

3.1.3调查内容23

3.1.4问卷信度、效度分析24

3.1.5调查结果分析24

3.2学生“宏观辨识与微观探析”素养试卷调查33

3.2.1试卷说明33

3.2.2整体分析34

3.2.3具体分析35

4基于“宏观辨识与微观探析”素养微课的设计流程40

4.1前期分析40

4.1.1确立设计原则40

4.1.2分析设计依据42

4.2微课设计43

4.2.1教学目标与评价目标的制定43

4.2.2微课内容的设计44

4.3微课制作45

4.4微课实施与反思46

5基于“宏观辨识与微观探析”素养的微课案例分析47

5.1案例1：电解质的电离47

5.1.1微教案47

5.1.2微学案53

5.1.3微实践53

5.1.4微反思58

5.2案例2：氧化还原反应的本质58

5.2.1微教案58

5.2.2微学案63

5.2.3微实践64

5.2.4微反思68

5.3案例3：钠与水的反应68

5.3.1微教案68

5.3.2微学案73

5.3.3微实践74

5.3.4微反思78

5.4案例4：共价键的形成78

5.4.1微教案78

5.4.2微学案83

5.4.3微实践84

5.4.4微反思88

6实践效果分析与评价89

6.1成绩分析89