Unit 3 Travel Digging in 合成词 说课稿-2024-2025学年高中英语沪外版(2020)必修第一册.docx

Unit3TravelDiggingin合成词说课稿-2024-2025学年高中英语沪外版(2020)必修第一册

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教材分析

本课选自2024-2025学年高中英语沪外版(2020)必修第一册的Unit3Travel，主题为“合成词”。本单元围绕旅行话题展开，通过学习合成词的构成和用法，帮助学生提高词汇运用能力，为后续学习英语合成词打下基础。教材内容丰富，贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.跨文化理解能力：通过了解不同文化中的旅行词汇，增强对文化差异的敏感性和理解力。

2.逻辑思维与创新能力：通过分析合成词的构成规律，提高逻辑思维能力，激发词汇创新意识。

3.语言运用能力：通过合成词的运用练习，提升在实际情境中灵活运用英语词汇的能力。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生对英语语法和词汇有一定的基础，但合成词的概念和用法可能较为陌生。在能力方面，学生的英语听说读写能力逐渐提高，但词汇量有限，尤其是在合成词这一特殊词汇形式上，学生可能存在理解和运用上的困难。

从素质角度来看，学生在课堂上的参与度和合作意识较强，但部分学生可能存在胆怯心理，不敢开口表达。在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、学习效率不高的问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.在教学过程中，教师需注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学活动，引导学生主动参与课堂互动。

2.针对合成词这一难点，教师应采用多种教学方法，如对比分析、实例讲解等，帮助学生理解和掌握。

3.加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯，提高课堂学习效率。

4.针对学生的个体差异，教师应关注不同层次学生的学习需求，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学方法与手段

1.讲授法：通过讲解合成词的构成规则和典型例子，帮助学生建立基本的词汇知识框架。

2.案例分析法：选取与学生生活相关的合成词实例，引导学生分析其构成和意义，提高词汇运用能力。

3.小组讨论法：分组讨论不同文化背景下的旅行词汇，培养学生的跨文化理解能力和团队合作精神。

2.多媒体辅助教学：利用PPT展示合成词的演变过程和典型例句，增强视觉效果。

3.互动软件应用：借助在线词汇学习平台，让学生在游戏中学习合成词，提高学习兴趣。

4.课堂练习软件：使用电子白板进行即时练习，及时反馈学生的学习情况，提高教学效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一组世界各地的旅游照片，引导学生思考这些照片背后的旅行故事，激发学生对旅行的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的旅行相关词汇，帮助学生复习巩固，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解合成词的概念、构成规则和常见类型，例如前缀、后缀、复合词等。

-举例说明：教师通过展示多个合成词的例子，如“traveler”（旅行者）、“sightseeing”（观光）、“backpack”（背包）等，帮助学生理解合成词的构成和用法。

-互动探究：教师提出问题，如“为什么英语中会有这么多合成词？”引导学生思考并讨论。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组分发含有合成词的卡片，要求学生根据卡片上的词汇，组成合理的句子。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够正确运用合成词。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟旅行场景，让学生运用所学合成词进行对话。

-学生展示：各小组轮流展示他们的角色扮演，其他学生和教师进行评价。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调合成词的重要性和应用场景。

-教师总结：教师总结本节课的重点，如合成词的构成规则和常见类型，并提醒学生在日常生活中注意积累和运用。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生收集生活中常见的合成词，并尝试用它们造句。

-作业要求：学生需提交不少于10个合成词的收集和造句，下节课进行分享和讨论。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、学习效果等，为今后的教学提供改进方向。

知识点梳理

1.合成词的概念

-合成词是由两个或两个以上的词根组合而成的词汇。

-合成词可以是名词、动词、形容词或副词等。

2.合成词的构成规则

-前缀：加在词根前面的词素，通常改变词义或词性。

-后缀：加在词根后面的词素，通常改变词性。

-词根：合成词的核心部分，决定