人教版历史与社会七年级下册第八单元第三课第一框《中华文明的曙光》说课稿.docx

人教版历史与社会七年级下册第八单元第三课第一框《中华文明的曙光》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课《中华文明的曙光》旨在让学生了解中华文明起源的历史背景，引导学生认识中华文明的重要性和独特性。通过学习，使学生认识到中华文明是中华民族的根和魂，增强学生的民族自豪感和文化自信。

二、核心素养目标

1.培养学生的历史思维，通过分析考古发现，理解古代文明的特征。

2.提升学生的文化理解，认识中华文明的多元性和包容性。

3.增强学生的民族认同，激发对中华文明起源的探究兴趣和自豪感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在七年级上册已学习了中国古代文明的基础知识，对古代中国的历史脉络有一定了解，但具体到中华文明起源的细节内容，如仰韶文化、龙山文化等，可能认识有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍具有好奇心，对古代文明尤其感兴趣。他们的观察分析能力正在形成，但可能缺乏系统性和深度。学习风格上，部分学生可能偏好直观的学习方式，如图片、实物展示，而另一部分学生可能更倾向于文字和逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对中华文明起源的历史事件和考古发现可能感到陌生，难以将抽象的历史概念与具体的历史现象联系起来。此外，学生可能对考古学知识缺乏背景知识，难以理解考古发现的历史意义。此外，对于一些复杂的历史术语和概念，学生可能存在理解上的困难。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、互动白板、投影仪

-课程平台：学校内部教学平台、网络资源库

-信息化资源：考古遗址图片、视频资料、相关历史文献扫描件

-教学手段：实物模型、历史地图、历史人物卡片

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示中华大地的自然风光和古代文明遗址图片，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，你们知道这些美丽的风景和古老遗址背后的故事吗？

-引导学生思考：今天，我们就一起来揭开中华文明的曙光。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍考古学的基本概念和重要性，强调考古发现对了解中华文明起源的作用。

-通过图片和视频资料展示仰韶文化和龙山文化的代表性遗址，如半坡遗址、龙山文化遗址。

-讲解仰韶文化和龙山文化的特点，如生活方式、社会组织、艺术成就等。

-分析考古发现与史书记载的对比，引导学生思考历史与考古的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：根据所学知识，分组讨论中华文明起源的原因和意义。

-学生展示讨论成果，教师点评并总结。

-课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对本节课知识的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调中华文明起源的重要性和独特性。

-引导学生思考：作为中华儿女，我们应该如何传承和弘扬中华文明？

5.作业布置（5分钟）

-阅读教材相关章节，深入了解中华文明起源的历史背景。

-收集有关考古遗址的资料，为下一节课的讨论做准备。

-撰写一篇关于中华文明起源的短文，表达自己的认识和感悟。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-介绍中国古代的农业文明：通过展示不同时期的农具图片和文献资料，让学生了解中国古代农业的发展历程，如铁犁牛耕的出现对农业生产的重大影响。

-探讨古代中国的手工业：介绍古代中国的陶瓷、丝绸、青铜器等手工业的发展，以及它们在国内外贸易中的作用，如丝绸之路的开通。

-分析古代中国的文字和文献：通过展示甲骨文、金文等古代文字的图片，以及《尚书》、《诗经》等古代文献的摘录，让学生感受古代文化的魅力。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅有关中国古代文明起源的书籍和学术论文，如《中华文明史》、《中国古代农业史》等，以丰富自己的知识储备。

-组织学生参观博物馆或考古遗址，如半坡遗址、龙山文化遗址等，亲身体验考古发掘的过程，加深对古代文明的认识。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参与社区的文化节庆活动，了解民间传统习俗，体验传统文化的魅力。

-设计学生小组合作项目，如制作古代农具模型、绘制古代服饰设计图等，通过实践操作提高学生的动手能力和创新能力。

-组织学生进行历史剧表演，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解古代文明的社会生活和文化特点。

-建议学生关注国内外有关中华文明起源的学术动态，如参加学术讲座、研讨会等，以拓宽视野，提高历史素养。

-鼓励学生撰写关于中国古代文明起源的读书笔记或观后感，通过文字表达自己的思考和感悟。

-建议学生关注考古学的发展，如最新的考古发现和研究成果，以保持对历史的持续关注和兴趣。

七、板书设计

①本文重点知识点：

-中华文明的起源

-仰韶文化

-龙山文化

-考古发现与历史记载的关系

②