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7《归园田居》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《归园田居》为教学内容，结合高一学生语文必修上册同步备课系列（统编版2019）的要求，通过引导学生深入解读文本，感受陶渊明的田园生活理想，体会诗歌的艺术魅力。通过分析诗歌的意象、手法和情感，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的审美情趣。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）提升语言建构与运用能力，通过解读诗歌，让学生掌握古典诗歌的修辞手法和表达技巧；2）增强审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏陶渊明诗歌中的田园意境，感受古典诗歌的审美价值；3）培养文化传承与理解能力，让学生了解陶渊明及其作品在中华传统文化中的地位，增强文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确诗歌的意象与意境：通过分析《归园田居》中的自然意象，如“南山”、“桃花源”等，引导学生理解陶渊明对田园生活的向往，把握诗歌的意境美。

-掌握诗歌的抒情手法：讲解“比兴”等抒情手法在诗中的运用，如“采菊东篱下，悠然见南山”，让学生体会诗人情感的自然流露。

-领悟诗人的思想感情：通过分析诗歌内容，让学生理解陶渊明追求自然、崇尚简朴的人生态度和价值观。

2.教学难点

-理解诗人的隐逸思想：由于时代背景和个人经历的不同，学生可能难以理解陶渊明隐逸思想的深层含义，需要通过对比分析、历史背景介绍等方法帮助学生深入理解。

-把握古典诗歌的审美特征：古典诗歌的审美特征往往抽象而难以把握，教师需引导学生从语言、意象、结构等方面入手，逐步培养审美鉴赏能力。

-诗歌的解读与个性化表达：学生在解读诗歌时可能存在个人理解偏差，需要通过讨论、交流等方式，引导学生形成自己的解读，并能够进行个性化表达。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，生动呈现诗歌背景和作者生平，帮助学生建立对文本的整体认识。

2.运用讨论法，引导学生就诗歌意象、手法和情感进行深入探讨，培养批判性思维和表达能力。

3.采取案例分析法，选取与诗歌相关的历史故事或文学作品，帮助学生理解诗人的思想感情。

4.利用角色扮演，让学生扮演陶渊明，体验田园生活的乐趣，加深对诗歌意境的理解。

5.结合现代教育技术，使用PPT展示诗歌原文、注释、翻译及背景资料，提高课堂趣味性和效率。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“理想中的生活是什么样的？”为问题，引导学生思考并分享自己的看法，进而引出陶渊明及其《归园田居》。

-回顾旧知：简要回顾古典诗歌的基本知识，如韵律、平仄、对仗等，为学习《归园田居》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《归园田居》的创作背景、诗歌结构和主要意象，如“南山”、“桃花源”等。

-举例说明：通过分析“采菊东篱下，悠然见南山”等诗句，讲解“比兴”等抒情手法。

-互动探究：组织学生讨论诗歌中的田园意境，引导学生思考诗人追求的理想生活与现实生活的关系。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，选择一首自己喜欢的诗句，分析其意象、手法和情感，并尝试用现代语言进行翻译。

-教师指导：教师巡视指导，对学生的讨论进行点评，纠正理解偏差，鼓励学生个性化表达。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调《归园田居》所体现的陶渊明的人生态度和价值观。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，谈谈对诗歌的理解和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：要求学生阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒》、《桃花源记》等，进一步了解诗人的思想。

-作业任务：学生撰写一篇关于《归园田居》的读书笔记，包括诗歌的鉴赏、对诗人思想的解读等。

6.拓展活动（约10分钟）

-角色扮演：学生分组扮演陶渊明及其朋友，模拟诗中的场景，进行对话和互动。

-创意绘画：学生根据《归园田居》中的意象，创作一幅描绘田园生活的画作。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调古典诗歌的学习方法和审美价值。

-学生反馈：学生提出疑问，教师解答，共同回顾本节课的重点和难点。

8.课后反思（约5分钟）

-教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

-学生反馈：学生填写课后反馈表，对教学过程和内容提出意见和建议。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-《陶渊明集》：这是陶渊明作品的主要集子，包含了他的大部分诗歌和散文，是了解和研究陶渊明的重要文献。

-《世说新语》：记载了东晋、南朝时期士族阶层人物的言谈举止，其中有关陶渊明的记载可以丰富学生对