《整数加法运算律推广到小数》说课稿-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docx

《整数加法运算律推广到小数》说课稿-2023-2024学年四年级下册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《整数加法运算律推广到小数》是人教版四年级下册数学教材中的一节课。本节课旨在让学生理解和掌握整数加法运算律在小数中的运用，培养学生灵活运用运算律解决实际问题的能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的数学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1）培养学生的数学抽象能力，通过将整数加法运算律推广到小数，使学生理解数学概念和规律的本质；2）提升学生的数学推理能力，通过探究和验证运算律，让学生学会逻辑推理和证明过程；3）增强学生的数学应用意识，引导学生将运算律应用于解决实际问题，提高解决生活问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在学习本课前，已经具备了整数加法的基本运算能力，能够进行简单的整数加法计算。此外，他们对小数的认识也较为全面，能够进行小数的加减运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习保持一定的兴趣，尤其是与生活实际相关的问题。他们具备一定的逻辑思维能力，能够通过观察、比较、分析等方法进行学习。在学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观感受，而另一部分学生则可能更偏好通过思考和讨论来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习整数加法运算律推广到小数时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对运算律的理解不够深入，难以将其应用到小数运算中；二是小数运算的精度要求较高，学生在计算过程中容易出现错误；三是学生可能对抽象的数学概念感到困惑，难以将理论知识与实际操作相结合。针对这些问题，教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解整数加法运算律的基本原理，引导学生理解运算律在小数中的应用。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享想法，共同探究运算律的推广。

3.实验法：设计小数加法运算的实验活动，让学生通过实际操作体验运算律的合理性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小数加法运算的案例，直观展示运算律的应用。

2.互动软件：使用数学教育软件，让学生在计算机上操作，直观感受运算律的变化。

3.操作材料：提供小数加法运算的教具，如小棒、计数器等，帮助学生动手实践，加深理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道整数加法运算律吗？”来引起学生的兴趣，并引导学生回顾整数加法运算律的内容。

-回顾旧知：引导学生回顾整数加法运算律的基本形式，如交换律、结合律等，并思考这些运算律在小数运算中是否同样适用。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解整数加法运算律如何推广到小数，包括交换律和结合律在小数加法中的应用。

-举例说明：通过具体的小数加法例子，展示如何运用交换律和结合律简化计算过程。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试自己运用运算律解决小数加法问题，并分享他们的解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一系列小数加法练习题，让学生独立完成，以加深对运算律的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对于遇到困难的学生给予个别指导，帮助他们理解运算律的应用。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调整数加法运算律在小数加法中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中尝试运用运算律进行简便计算，提高计算效率。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一些小数加法运算的作业题，要求学生运用本节课学到的运算律进行计算。

-鼓励学生在家里与家长分享所学内容，并尝试解决一些实际问题。

**教学步骤一：导入**

-教师提问：“同学们，我们之前学习了整数加法运算律，谁能告诉我交换律和结合律是什么？”

-学生回答，教师总结：“很好，交换律和结合律在整数加法中非常有用，那么它们在小数加法中是否同样适用呢？今天我们就来探究这个问题。”

**教学步骤二：新课呈现**

-教师讲解：“今天我们要学习的是整数加法运算律如何推广到小数。首先，我们来看交换律，它告诉我们两个数相加，可以交换它们的位置，比如3.5加2.1等于2.1加3.5。”

-展示PPT或黑板上的例子，如3.5+2.1=2.1+3.5，并让学生跟随教师一起计算。

-教师继续讲解：“接下来是结合律，它告诉我们三个数相加，可以任意改变它们的结合顺序，比如3.5加2.1加4.2，可以先把3.5和2.1相加，或者先把2.1和4.2相加。”

-再次展示例子，并引导学生计算。

**教学步骤三：互动探究**

-教师组织学生进行小组讨论：“请你们