《2、3、5 的倍数的特征》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学人教版.docx

《2、3、5的倍数的特征》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

一、教学内容

《2、3、5的倍数的特征》是2023-2024学年五年级下册数学人教版教材中第三章“数的认识和运算”的内容。本节课主要介绍了2、3、5的倍数的特征，包括如何判断一个数是否是2、3、5的倍数，以及如何快速找到2、3、5的倍数。通过本节课的学习，学生能够掌握2、3、5的倍数的特征，提高数学运算的准确性。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探究2、3、5的倍数特征，学生能够学会运用数学语言描述数量关系，发展逻辑推理能力；通过观察、操作和归纳，提升直观想象能力；在解决实际问题的过程中，学会运用数学模型进行数学运算，培养数据分析意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是2、3、5的倍数的特征。具体包括：

-理解2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

-理解3的倍数的特征：一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数也是3的倍数。

-理解5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。

2.教学难点

本节课的难点在于如何帮助学生理解并灵活运用2、3、5的倍数的特征进行判断。具体难点如下：

-难点一：理解并区分2、3、5倍数特征的适用范围。例如，对于两位数，既要考虑个位数的特征，也要考虑十位数的贡献。

-难点二：在多位数中，如何快速确定一个数是否为2、3、5的倍数。例如，对于数12345，需要先看个位数，再看各位数之和是否为3的倍数。

-难点三：在实际应用中，如何将2、3、5的倍数特征与实际问题相结合。例如，在购物时，如何快速判断商品的价格是否为5的倍数。

针对这些难点，教师可以通过以下方法帮助学生突破：

-设计实际操作活动，让学生通过动手操作来感知和验证倍数特征。

-提供丰富的例题和变式练习，帮助学生理解和巩固特征。

-引导学生思考，鼓励他们自己发现和解决问题。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如数字卡片、小棒）、计时器。

-课程平台：数学教学软件或在线平台，用于展示电子课件和在线练习。

-信息化资源：2、3、5倍数特征的电子文档、相关教学视频、在线数学游戏。

-教学手段：黑板或白板、粉笔或白板笔、学生练习册、作业本。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《2、3、5的倍数的特征》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何判断一个数是不是2的倍数？”、“3的倍数有哪些特征？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解2、3、5的倍数的基本特征。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《2、3、5的倍数的特征》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的实例，如购物时找零，引出《2、3、5的倍数的特征》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解2、3、5的倍数特征，结合实例，如24、27、35等，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探究并总结出2、3、5的倍数的特征。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，共同探究并总结出2、3、5的倍数的特征。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解2、3、5的倍数特征。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握特征。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《2、3、5的倍数的特征》知识点，掌握判断倍数的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些判断数是否为2、3、5的倍数的练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供一些有关倍数特征的拓展练习或数学游戏，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方