广东省惠州市惠东县安墩中学高中地理 4-3传统工业区和新工业区说课稿 新人教版必修2.docxVIP

广东省惠州市惠东县安墩中学高中地理4-3传统工业区和新工业区说课稿新人教版必修2

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课程基本信息

1.课程名称：广东省惠州市惠东县安墩中学高中地理4-3传统工业区和新工业区

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升学生地理空间思维，理解工业区位变迁对地理环境的影响。

2.培养学生分析比较能力，识别传统工业区与新工业区的特点及差异。

3.强化学生可持续发展观念，认识到工业布局与环境保护的关系。

学情分析

高一年级的学生正处于地理学科学习的关键时期，他们对地理学科的兴趣和学习热情较高。在知识层面，学生已经具备了一定的地理基础，对地图、地理现象等有一定的了解。然而，针对本节课的内容，学生可能对工业区位变迁的复杂性认识不足，对传统工业区和新工业区的特点理解不够深入。

在能力方面，学生的地理空间思维能力和分析比较能力有待提高。他们需要通过本节课的学习，学会运用地理知识和方法来分析工业区位变迁的原因和影响。此外，学生的信息处理能力和批判性思维能力也是本节课需要关注的重点。

在素质方面，学生需要培养可持续发展观念和环境保护意识。本节课通过对比传统工业区和新工业区的发展模式，引导学生认识到工业发展与环境保护的和谐共生。

在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但在课堂互动中，部分学生可能存在表达不够清晰、逻辑性不强的问题。这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

总体来说，学生对本节课的学习有一定的兴趣和基础，但在地理空间思维、分析比较能力以及可持续发展观念等方面存在一定的不足。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解工业区位变迁的原理，培养他们的地理思维能力和环保意识，同时关注学生的个体差异，提供针对性的教学指导。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和小组讨论，激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色的工业家，探讨工业区位的决策过程。

3.运用多媒体教学，展示传统工业区和新工业区的地图、图片和视频，增强直观感受。

4.开展案例分析，引导学生分析具体工业区的变迁，提高学生的问题解决能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习工业区位的基本概念和影响因素。

设计预习问题：围绕“传统工业区与新工业区的区位因素”，设计问题如“什么是工业区位？影响工业区位的因素有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的访问记录或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解工业区位的基本概念和影响因素。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么某些地区会成为工业集中地？”

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解工业区位变迁的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示传统工业区和新工业区的对比图片，引出“传统工业区与新工业区的区位变迁”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解工业区位变迁的原因，如技术进步、交通改善等，结合案例如德国鲁尔区的变迁。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析鲁尔区从传统工业区向新工业区转型的过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对工业区变迁的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解工业区位变迁的原理。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析工业区位变迁的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解工业区位变迁的原理，掌握分析工业区位变迁的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析本地工业发展的案例作业，要求学生分析工业区位变迁对本地区的影响。

提供拓展资源：推荐与工业区位变迁相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，分析本地工业发展的案例，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对工业区位变迁的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进