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第5单元口语交际讨论（电子游戏弊大于利）（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

第5单元口语交际《讨论：电子游戏弊大于利》选自2024-2025学年九年级语文上册同步备课。本单元旨在培养学生的口语表达能力，通过讨论电子游戏这一热门话题，引导学生深入思考，提高思辨能力。课文内容与现代社会生活紧密相关，贴近学生实际，有助于激发学习兴趣。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，提升口语交际技巧，学会在讨论中表达观点、倾听他人、合作交流。

2.增强学生的思辨能力，引导学生关注社会现象，从多角度分析问题，形成独立见解。

3.提升学生的信息筛选与整合能力，学会从网络信息中提取有价值的内容，形成自己的判断。

4.培养学生的社会责任感和集体主义精神，引导学生关注社会问题，树立正确的价值观。

三、学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对电子游戏等社会热点话题有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生对电子游戏有一定的了解，但对其利弊的认识可能较为片面。在能力方面，学生的口语表达能力有待提高，往往在讨论中缺乏条理性和逻辑性。在素质方面，部分学生可能存在沉迷游戏、忽视学习的问题。

在行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、团队合作意识不强的情况，这会影响课堂讨论的效果。此外，学生对网络信息的辨识能力不足，容易受到错误观点的影响。

针对以上学情，本节课将注重以下方面：

1.调动学生的学习兴趣，引导学生积极参与讨论，提高课堂参与度。

2.通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.培养学生的思辨能力，引导学生从多角度分析问题，形成独立见解。

4.强化学生的信息筛选与整合能力，提高学生对网络信息的辨识能力。

5.帮助学生树立正确的价值观，关注社会问题，提高社会责任感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《讨论：电子游戏弊大于利》的教材。

2.辅助材料：准备与电子游戏相关的图片、图表、新闻报道等，以及讨论引导问题清单。

3.多媒体资源：收集与电子游戏相关的视频资料，用于课堂展示和分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便签纸和彩笔，以便学生记录观点和进行头脑风暴。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们平时喜欢玩电子游戏吗？你们认为电子游戏对我们的生活有哪些影响呢？”

2.学生自由发言，老师引导学生关注电子游戏的利弊。

二、新课讲授

1.老师讲解课文背景，介绍电子游戏的发展历程。

2.学生阅读课文，了解作者对电子游戏的看法。

三、课文主旨内容探究

1.老师引导学生分析课文结构，明确文章分为引言、正文和结论三个部分。

2.老师提问：“文章的引言部分写了什么？正文部分从哪些方面论证了电子游戏的弊大于利？结论部分又提出了什么观点？”

3.学生分组讨论，老师巡视指导，帮助学生梳理文章结构。

四、全文侧重点分析

1.老师提问：“文章在论证电子游戏弊大于利时，主要从哪些方面进行论述？”

2.学生分组讨论，老师巡视指导，引导学生关注以下侧重点：

a.电子游戏对青少年身心健康的影响；

b.电子游戏对家庭关系的影响；

c.电子游戏对社会风气的影响；

d.电子游戏对教育公平的影响。

五、小组讨论

1.老师将学生分成若干小组，每组选择一个侧重点进行深入讨论。

2.学生在小组内分享观点，互相补充，形成共识。

3.老师巡视指导，确保每个小组都能积极参与讨论。

六、课堂展示

1.每个小组选派代表进行课堂展示，分享本组的讨论成果。

2.学生认真倾听，互相学习，提高自己的思辨能力。

七、总结与反思

1.老师引导学生总结本节课的学习内容，强调电子游戏弊大于利的观点。

2.学生结合自身实际，反思自己在电子游戏方面的行为，树立正确的价值观。

3.老师总结本节课的教学成果，鼓励学生在生活中践行所学。

八、课后作业

1.学生撰写一篇关于电子游戏的短文，表达自己的观点。

2.学生与家长共同探讨如何正确对待电子游戏，提高家庭教育的质量。

九、教学评价

1.老师根据学生在课堂上的表现，评价学生的口语表达能力、思辨能力和团队合作能力。

2.学生通过自我评价和互相评价，了解自己在学习过程中的优点和不足。

3.老师根据学生的作业完成情况，评价学生的写作能力和反思能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.口语表达能力提升：通过课堂讨论和小组合作，学生能够更加自信地表达自己的观点，语言表达更加流畅、有条理，能够运用恰当的词汇和句式进行交流。

2.思辨能力增强：学生在分析电子游戏弊大于利的论证过程中，学会了从多个角度