快乐读书吧《读读童谣和儿歌》（说课稿）-2024-2025学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）2024.docx

快乐读书吧《读读童谣和儿歌》（说课稿）-2024-2025学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）2024

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为快乐读书吧《读读童谣和儿歌》。内容涉及一年级下册语文课本中童谣和儿歌的阅读与欣赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在一年级上册已学习的拼音知识相结合，通过童谣和儿歌的阅读，帮助学生进一步巩固拼音，提高学生的语言表达能力。同时，通过欣赏童谣和儿歌，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的文学素养。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的兴趣，通过童谣和儿歌的阅读，增强对民间文化的理解和认同。

2.提升学生的语言感知和表达能力，通过模仿和创作童谣，锻炼学生的语言组织和创意思维。

3.培养学生的审美情趣，通过欣赏富有韵律和节奏的童谣，提高学生的审美鉴赏能力。

4.增强学生的文化自信，通过学习经典童谣，让学生感受到中华文化的博大精深和独特魅力。

学情分析

一年级下册的学生正处于语言发展的关键时期，他们对世界充满好奇，对新知识有较强的求知欲。在知识层面，学生已经掌握了基本的拼音知识，能够独立拼读简单的词语和句子。然而，由于年龄特点，学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂教学中需要设计有趣的活动来吸引他们的注意力。

在能力方面，学生的阅读能力尚在初级阶段，对于长篇阅读材料可能存在一定的困难。但在童谣和儿歌这类韵律性强、内容简短的作品中，学生能够更好地理解内容，享受阅读的乐趣。此外，学生的表达能力有限，需要通过课堂互动和练习来逐步提高。

在素质方面，一年级学生正处于行为习惯养成的关键期，他们需要教师耐心引导，培养良好的学习态度和课堂纪律。在课堂中，教师应注重培养学生的合作精神和团队意识，鼓励他们在小组活动中共同学习和成长。

对课程学习的影响是积极的。童谣和儿歌作为传统文化的一部分，能够激发学生的爱国情怀和文化认同感。同时，这类作品往往蕴含着深刻的道理和丰富的情感，有助于培养学生的道德观念和情感表达能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.采用情境教学法，通过创设与童谣和儿歌相关的教学情境，如角色扮演、歌曲演唱等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.运用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和提问，通过小组合作学习，提高学生的合作能力和语言表达能力。

3.结合游戏教学法，设计趣味小游戏，如“猜猜我是谁”、“童谣接龙”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

2.利用多媒体设备，展示童谣和儿歌的动画或图片，增强视觉效果，提高学生的注意力。

2.运用教学软件，如电子白板，进行互动式教学，通过触摸屏幕进行互动，使课堂更加生动有趣。

3.制作教学课件，包含童谣原文、拼音标注、插图等内容，方便学生跟随学习，同时便于教师讲解和示范。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过播放一段欢快的儿歌，引导学生进入课堂。提问：“同学们，你们喜欢听儿歌吗？有没有自己最喜欢的儿歌？”鼓励学生分享自己喜欢的儿歌，以此激发学生的学习兴趣。

回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的拼音知识，提问：“大家还记得我们学过的拼音吗？谁能给大家展示一下？”通过复习旧知，帮助学生巩固拼音基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师介绍本节课要学习的童谣和儿歌，详细讲解童谣和儿歌的特点、韵律和节奏。通过多媒体展示童谣原文，让学生跟随朗读。

举例说明：教师选取一首简单的童谣，逐句解释其意思，并举例说明童谣中的韵律和节奏。

互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生思考如何创作自己的童谣，并鼓励他们分享自己的创作。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：教师布置作业，要求学生课后收集自己喜欢的童谣，并在课堂上分享。学生可以自己朗读，也可以邀请同学一起朗读。

教师指导：教师巡视课堂，观察学生的朗读情况，对朗读不准确的学生进行个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调童谣和儿歌的特点，鼓励学生在日常生活中多听、多读、多创作。

5.作业布置（约5分钟）

作业：课后，学生需完成以下作业：

（1）收集至少5首自己喜欢的童谣，并尝试朗读；

（2）创作一首自己的童谣，分享给同学；

（3）思考童谣和儿歌在生活中的作用，下节课分享自己的观点。

6.课堂延伸（约10分钟）

教师引导学生思考童谣和儿歌在传统文化中的地位，以及它们对个人成长的影响。鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多关于童谣和儿歌的知识。

7.课堂评价（约5分钟）

教师通过提问、观察学生的课堂表现等方式，对学生的学习情况进行评价。同时，鼓励学生进行自我评价，反