第三章 课程目标.pptx

第三章课程目标江苏师范大学教育学院杨钦芬密码：kechenglun123456

第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路旁每一公里就有一块里程碑。人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。第二组的人知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。走到一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是，大家又簇拥着继续向前走。当走到全程的四分之三的时候，大家情绪开始低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还有很长。当有人说：“快到了！”“快到了！”大家又振作起来，加快了行进的步伐。心理学实验：三组人分别向10公里以外的三个村子进发第一组的人既不知道村庄的名字，又不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。刚走出两三公里，就开始有人叫苦；走到一半的时候，有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到头，有人甚至坐在路边不愿走了；越往后走，他们的情绪也就越低落。

2025/3/11学习目标一、理解课程目标的涵义；二、领会课程目标的四种基本取向的特点和关系；三、能根据课程目标的层级关系建构课程目标体系；四、准确叙写义务教育阶段不同类型课程目标；五、了解我国传统课程目标的弊端，掌握新课程改革的目标精神及新课程三维目标的关系。

2025/3/11主要内容：一、课程目标的含义与功能二、课程目标的基本取向普遍性目标取向行为目标取向生成性目标取向表现性目标取向一、课程目标的来源二、课程目标的分类与设计三、课程目标的表述第一节课程目标的涵义与取向第二节课程目标的确定主要内容第三节我国课程目标一、传统课程目标的弊端二、新课程课程目标内容及三维目标关系的理解

2025/3/11第一节课程目标的涵义与取向一、课程目标的涵义与功能二、课程目标的取向（一）普遍性目标取向（二）行为目标取向（三）生成性目标取向（四）表现性目标取向

2025/3/11一、课程目标的涵义与功能与课程目标相关的词语——教育目的培养目标教学目标单元目标课时目标。。。。。。。。。。

一、课程目标的含义与功能（一）不同层次目标的涵义教育目的是最宏观的教育价值，体现在教育的总体方向，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中。体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育价值。如基础教育、高等教育、职业教育、成人教育分别具有不同的教育目标。具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。如不同学科的目标、具体教学过程的目标。课程目标（curriculumobjectives）教育目的（educationalaims）教育目标（educationalgoals）教学目标（teachingobjectives）是课程目标的具体化，它既指向课程目标，又指向教学单元目标和具体课时教学目标。

一、课程目标的含义与功能（二）不同层次目标的关系教育目的教育目标课程目标教学目标

2025/3/11(三)课程目标的功能

●为课程内容与教学方法的选择提供依据●为课程的组织提供依据●为课程实施提供依据●为课程评价提供依据

2025/3/11二、课程目标的基本取向（W.H.Schubert）美国课程论专家舒伯特（W.H.Schubert）将课程目标取向归结为四种：“普遍性目标”取向“行为目标”取向“生成性目标”取向“表现性目标”取向

（一）“普遍性目标”（globalpurposes）取向1.内涵普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程教学领域，成为课程教学领办域的一般性、规范性的指导方针。2.特点一般教育宗旨或原则=课程目标（普遍性、模糊性、规范性）

2025/3/11自我保全生理学、解剖学获得生活必需品读写算，与生产活动相关的学科。抚养和教育子女教育学科维持适当的社会和政治关系历史学和社会学满足爱好和感情油画、雕塑音乐、诗歌为完美生活做准备（一）“普遍性目标”（globalpurposes）取向3.例子斯宾塞

（一）“普遍性目标”（globalpurposes）取向4.评价（1）优点：●“普遍主义”价值观：任何课程目标都能够并应当运用于所有教育情境。●是一般性的宗旨，而不是具体的目标菜单；●可以对这些目标创造性地做出解释，以适应各种具体教育实践情境。（2）缺陷：